新課程視野下的初中歷史自主教學(xué)芻議

歷史學(xué)科在提高中學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢。要在初中歷史教學(xué)中達(dá)成知識、技能、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，我們要做的是探索各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在較高的學(xué)習(xí)動機中無負(fù)擔(dān)地達(dá)成知識的獲取、學(xué)習(xí)方法的掌握以及情感態(tài)度價值觀的形成，也就是形成自主學(xué)習(xí)的能力。

一、使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

通過“學(xué)生教學(xué)實踐”和“學(xué)生評課”兩種方法，教師可以有效的將課堂組織成為學(xué)生的課堂。奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主有意義的接受行為，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，加深對于課本知識的理解，并通過學(xué)生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生對于課本知識點的掌握程度。需要指出的是，這種學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師對學(xué)生進(jìn)行的鼓勵和指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)過程盡量安排成在教師激勵和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

教師是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的指揮棒，如何激勵和指導(dǎo)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)是完成課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。為此，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性顯得十分必要。

二、讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)的全程

1.組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐

組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐，是讓學(xué)生親身參與課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)生通過上臺講課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人公地位，同時也加深了學(xué)生對知識的理解與方法的運用；另一方面，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，教師通過學(xué)生教學(xué)的反饋，及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露的問題，為補充知識與教學(xué)計劃的調(diào)整做好了準(zhǔn)備。

2.引導(dǎo)學(xué)生多維評價

與學(xué)生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相配合的是開展師生間的多維評價。不僅有學(xué)生自評、生生互評，還有學(xué)生評課。評議的主要標(biāo)準(zhǔn)有兩條：書本知識點的完現(xiàn)度與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。評議環(huán)節(jié)使其他的學(xué)生有機地融入了課堂中，通過評議，學(xué)生對于知識點的印像更為深刻，同時也為他們自己的實踐活動積累經(jīng)驗。為了使評議能夠達(dá)到“彌補知識漏洞，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)省”的目的，筆者一般僅圍繞核心知識組織學(xué)生討論。如“赤壁之戰(zhàn)”中，如何看待此戰(zhàn)的歷史地位，要求學(xué)生圍繞上臺同學(xué)的講述進(jìn)行評議。學(xué)生不僅明確了其中的意義，而且將這一意義牢記于心，不易遺忘。

3.因材施教，注重學(xué)生個性的發(fā)展

教師要注意到學(xué)生個性的不同，采取不同的方式施教。對待個性外向、有較強表現(xiàn)欲望的學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，敦促他們扎實求學(xué)；針對個性內(nèi)向、課堂參與程度一般的學(xué)生，要充分發(fā)現(xiàn)和肯定他們個性中的積極因素，創(chuàng)造一定的機會使之發(fā)揮才智；對自我約束力較弱的學(xué)生應(yīng)以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性、積極性為主，并對他們的日常行為進(jìn)行規(guī)范教育。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是一蹴而就的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不僅來自于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，還需要外在的教師的嚴(yán)格要求和充分肯定。

三、改革教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間

1.巧設(shè)情景，進(jìn)行啟迪式的教學(xué)

在貫徹教師為指揮棒、學(xué)生為主體的原則過程中，啟迪式教學(xué)是教學(xué)活動的必然需要。啟迪式教學(xué)要求我們通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。實施啟迪式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)難度適當(dāng)?shù)那榫埃F(xiàn)代教育學(xué)的研究表明，只有難度適當(dāng)?shù)那榫安拍苋〉昧己玫慕虒W(xué)效果。然而，并非所有難度適當(dāng)?shù)那榫扯寄芪龑W(xué)生，只有那些帶有探索性的情境，才具有強大的吸引力。創(chuàng)設(shè)情境時教師要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系、關(guān)鍵或易錯的地方，精心設(shè)計，從不同角度提出一些形式新穎、富有啟發(fā)性且難度適中的問題。

2.課內(nèi)外開展歷史專題探究

歷史的魅力在于其自身的獨有的包容性，歷史中有紛繁復(fù)雜的歷史故事、血肉豐滿的歷史人物、在事件演變的背后有諸多規(guī)律等。這在帶來學(xué)科魅力的同時，也給歷史學(xué)習(xí)帶來了不少的阻礙。很多學(xué)生認(rèn)為歷史好學(xué)難記，知識量大而不容易掌握要領(lǐng)；信息千絲萬縷、互相聯(lián)系卻理不出頭緒。因此，在歷史教學(xué)中，可以借助校園內(nèi)外豐富的信息資源，幫助學(xué)生圍繞問題，形成一個個專題探究小組。

中學(xué)歷史課程的改革須從課堂主體———學(xué)生身上出發(fā)，通過教學(xué)模式的改革，以達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情的效果，進(jìn)而更好地完成初中歷史的教學(xué)任務(wù)。■

（作者單位：江蘇興化市陶莊中心校初中部）