雙語和多語教育：來自發(fā)展中國家的研究成果

凱瑟琳·休+++郝星培

在世界所有的語言種類中，亞洲、非洲和大洋洲的語言種類共占66.5%。其中，亞洲擁有2304種語言種類，非洲擁有2150種語言種類，大洋洲擁有1311種語言種類。亞洲、非洲和大洋洲的多語教學(xué)的含義與歐洲和南美洲的含義，非常不同。

非洲語言教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：

第一，多語教學(xué)成本低于不正確的單語教學(xué)。比如實(shí)施種族隔離政策的南非花了很少的錢，讓其兒童接受了8年的多語教學(xué)；埃塞俄比亞是最貧窮的國家之一，也在6年內(nèi)實(shí)現(xiàn)了多語教學(xué)；烏干達(dá)的多語教學(xué)項(xiàng)目，展示了用有限的預(yù)算取得矚目成績的事實(shí)和意外的積極成果。

第二，實(shí)施多語教學(xué)的中學(xué)具備更高的入學(xué)率和升學(xué)率，其學(xué)生也會(huì)取得更高的成就。

第三，多語教學(xué)有助于克服種族滅絕和沖突，增強(qiáng)社會(huì)凝聚力。

人們通常認(rèn)為：語言有嚴(yán)格的界限；語言的轉(zhuǎn)換是不好的，即多語教育不應(yīng)鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)更多的語言會(huì)過多地占用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)的時(shí)間；多語種教育太困難或成本太高；多語種政策會(huì)導(dǎo)致社會(huì)沖突等。但事實(shí)上：語言總是自動(dòng)接受改變的，語言邊界是不固定的、混合的、混雜的；轉(zhuǎn)換語言是正常現(xiàn)象，是有用的和有效的溝通；單語/多語的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)或科學(xué)的學(xué)習(xí)呈正相關(guān)；多語練習(xí)是可負(fù)擔(dān)的；沒有語言教育或錯(cuò)誤的語言教育容易導(dǎo)致社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治問題。

20世紀(jì)30年代實(shí)施種族隔離前的南非，共有13萬名學(xué)生接受不同類型的雙語教育。這些學(xué)生在中學(xué)最終考試時(shí)都取得了更好的成績，且那時(shí)的南非有著更強(qiáng)的社會(huì)凝聚力。1955-1976年，南非處于種族隔離時(shí)期，實(shí)施了8年的母語、英語、南非荷蘭語的多語種教育。期間，接受中等教育的學(xué)生取得了最高的學(xué)業(yè)成就。20世紀(jì)70年代，尼日利亞實(shí)施了6年的多語教育。實(shí)踐證明，接受多語教育的學(xué)生比那些轉(zhuǎn)向英語四年制的學(xué)生成績更好。

編輯 吳婷 李廣平