提高應用文寫作教學效果的嘗試
——以范例學習法和病文改錯法為例

李素玲

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院，廣東 廣州 511442）

【閱讀與寫作】

提高應用文寫作教學效果的嘗試
——以范例學習法和病文改錯法為例

李素玲

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院，廣東 廣州 511442）

應用文寫作是秘書專業(yè)一門實踐性、操作性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課和能力課，但課堂教學效果卻不甚理想，要改變此現(xiàn)狀，課堂教學改革尤為關(guān)鍵。本文作者在自身的教學中從以下兩個方面進行嘗試，取得不錯的效果，具體嘗試如下：一是范例學習法——精選范文，借鑒模仿；二是病文改錯法——前車之覆，后車之鑒。

應用寫作；范例學習法；病文改錯法

應用文寫作是秘書專業(yè)一門實踐性、操作性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課和能力課，但由于其本身具有強烈體式規(guī)范性、鮮明的工具性、明顯的法規(guī)性及學生自身的認識水平和社會閱歷的缺乏，課堂教學效果一直不甚理想，要改變這種現(xiàn)狀，教師的作用尤為重要。教師必須加強課堂教學改革，教學方法的改革尤為關(guān)鍵。筆者從事應用文寫作教學多年，從自身的教學實踐中總結(jié)出以下的教學方法，在應用文寫作教學中頗具成效。

一、范例學習法——精選范文，借鑒模仿

范例學習法就是教師在學習中讓學生通過“特殊”的范文來掌握“一般”文章的寫作規(guī)律，并且借助這種“一般”知識獨立進行學習的一種方法。應用文寫作教學離不開范文，范文是應用文寫作教學的有機組成部分，更是學生學習應用文寫作的范本，因此加強對范文的學習、借鑒及模仿是學習應用文寫作的重要方法之一。

范例學習法要求所選的范例必須是精心選擇的內(nèi)容，而且是具有典型性和代表性的例文，必須是從學生的基本經(jīng)驗出發(fā)選擇的例文，必須在學生以后的學習中起到“舉一反三”中的“一”的作用，使學生能從“特殊”中獲得“一般”的例文。

范文的來源主要有二：一來源于教材；二來源于學生的生活實踐。

在選用教材范文時尤其要注意范文是否規(guī)范，教材中每種文書往往都有一兩篇范文，甚至多篇范文供學生參考，且閱讀方便，是課堂教學最直接的教學材料。但是筆者在多年的教學中發(fā)現(xiàn)有的教學所使用的范文很不規(guī)范或基本規(guī)范，有的范文甚至有格式和內(nèi)容都不規(guī)范的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師一定要指出錯誤并進行糾正，否則只能誤導學生。

例如在講解“通知”這個文種所包含的種類時，我們學校所使用的寫作教材的范文恰好將每種類型的通知都舉了一篇比較好的例文，這時老師就充分利用教材便于閱讀的優(yōu)勢，結(jié)合每篇例文講解不同類型的通知的特點，寫作方法等，學生能夠直觀感受地學習了通知這個文種。

但有時教材上某些文書所選用的范文不是很典型，我直接選用來源于學生身邊的例子。例如我在講解公文“函”這個文書時，由于學生對這個文書不是很了解，我從“函”的來歷講起，從學校就地取材列舉范文，尤其是在講解去函和復函的時候，我選用了我們學校門口公交站牌更名的例子。我們學校門口的公交站牌原先叫“外貿(mào)學院”站，鑒于站名與學院名稱不符，給前來學院辦事的人員特別是學院新生和家長造成誤導和麻煩。我院向公交公司提出將“外貿(mào)學院”站更名為“廣州科貿(mào)學院”站，對此學生特別感興趣。我以我們學院寫給公交公司的去函和公交公司寫給我校的復函為例，給大家宣讀了兩篇范文，順利地完成去函和復函講解，學生印象深刻，教學效果顯著。

范例學習法也是在我們應用文寫作課程中用的最多的教學方法之一，此方法提高了學生的學習效率，并可以有效解決知識的量的膨脹與人有限的學習時間和學習能力之間的矛盾。此方法教師在教學過程中注意到學生的認識水平，舉一反三，觸類旁通，實現(xiàn)學思的遷移與知識的實際運用，深受學生的歡迎。

二、病文改錯法——前車之覆，后車之鑒

范例學習法是我們學習應用文寫作的最為常用和有效的好方法，但是如果只是一味地使用這一方法，既不全面，也顯得乏味。因此，在我們的教學中，又引用了另一種常用和有效的學習方法——病文改錯法，在教學中設計、安排有錯誤的例文，讓學生討論、改正，這樣既可以調(diào)動學生的思維，活躍課堂，也讓學生從錯誤中認識到不該怎樣寫，再次加深了對知識的把握。

如在學習了“請示”的范文、寫作方法及要求后，我從參考書上出了這樣一篇病文讓學生討論和改正：

關(guān)于要求解決學生宿舍擁擠等問題的請示

市人民政府、市教育局：

我校今年由于住校生急劇增加，已有學生宿舍已無法容納，現(xiàn)在住宿生基本上是一鋪二人住宿，嚴重影響學生的身心健康。為解決這一困難，我校需再建一棟學生宿舍。另外，我校圖書館也尚未達省“兩基”標準，望上級部門給予適當支持。

特此請示，請回復。

××市第二中學

×年十一月十日

由于剛剛講過了知識點，學生很快就找到了以下錯誤。

1.文章沒有遵守請示應當“一文一事”的要求。從標題和正文內(nèi)容可以看到，此文請示兩件事，即要求解決學生宿舍擁擠和圖書館尚未達“兩基”標準問題。既然，一篇請示只能寫一件事項，標題中的“等”字就要刪掉。

2.標題中“事由”表達不清楚。“解決學生宿舍擁擠”問題，可以有多種途徑和方法。如借房、租房、減少招生數(shù)、建新宿舍等。另外，“要求”的意思和“請示”的意思有所重復，刪去“要求”。

3.主送機關(guān)寫了兩個也不恰當，只能寫一個。從機關(guān)的隸屬關(guān)系的情況看，“××市第二中學”的直接領(lǐng)導機關(guān)是“市教育局”，因此，此文的主送機關(guān)寫“市教育局”就可以了。

4.理由根據(jù)只寫“住校生急劇增加”、“宿舍已無法容納”，過于籠統(tǒng)，應該寫出具體實在的事實，寫出相應的數(shù)字，才有說服力。

5.請求事項“望……領(lǐng)導給予適當支持”，既不明確也不實在。“支持”什么？是錢還是物？“適當”是多少？上級機關(guān)都不容易確定的，當然也就不容易批復。

6.結(jié)束語“……請回復”，應明確地說“請批準”。

7.成文日期，應寫阿拉伯數(shù)字，不應寫漢字。

學生在找到這些錯誤后，我讓學生試著寫修改后的文章。等學生寫得差不多時，我又舉了發(fā)文機關(guān)重新寫過的文章，讓大家賞析。

魯迅先生在《不應該那么寫》一文中說：學習者一方面，是必須知道了“不應該那么寫”，這會才明白原來‘應該這么寫’的。這里道出了學習應用文寫作的一條十分有效的途徑，即病文改錯法。

不論如何，方法是死的，教學是活的，教師只有根據(jù)實際情況靈活運用各種方法，才能切實提高應用寫作的課堂教學效果。

致謝：本文是我主持的教育部職業(yè)院校文秘類專業(yè)教學指導委員會2013年文秘一般課題《高職“秘書寫作”教學改革研究》（YB13032）的階段性研究成果，在課題的完成過程，學校給予了很大扶持，全體課題組的成員積極參與課題的調(diào)研、研究和討論，不同部門、不同專業(yè)的同事也給予了我有益的啟示和啟發(fā)，我的家人給予了無私的幫助和支持，在此一并表示謝意。

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G712

A

1674-9324（2014）20-0226-02

教育部職業(yè)院校文秘類專業(yè)教學指導委員會2013年文秘一般課題《高職“秘書寫作”教學改革研究》（YB13032）。

李素玲（1978-），女，碩士研究生，副教授，山東壽光人，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院教師，主要從事漢語詞匯、漢語史、應用寫作、秘書理論與實務等方面的教學和研究工作。