2017年23期
刊物介紹
培養數學興趣，訓練數學思維
數學大世界
- 核心素養培養下的學生數感的培養策略
- 暢你所見
——埃舍爾藝術作品的數學美 - 圖形優化高中數學教學有效性探討
- 抓好概念教學，夯實數學基礎
- 中心極限定理的實際應用例談
- 基于“問題導學”模式的高中數學課堂問題設計原則
- 讓游戲助力數學教學
- 高中數學作業的理論與實踐研究
- 初中數學課堂分層教學實踐研究
- 小學五年級學生數學課堂問題意識的培養研究
- 通過初中數學綜合實踐活動促進學生數學能力發展的研究
- 淺析對話教學在小學數學教學中的應用
- 滲透數學思想，讓小學生感受數學文化
- “問題導學法”在高中數學課堂中的應用與思考
- 初中數學問題意識培養的探索
- 信息技術環境下小學數學“圖形的運動”教學研究
- 合作學習模式在初中數學教學中的應用
- 淺議利用課堂教學評價機制
——促進農村初中數學小組合作學習方法的優化 - 探究高中數學情境教學運用策略
- 如何打造初中數學高效課堂
- 善用變式教學 構建靈韻課堂
- 問題互動教學理念指導下的高中數學教學方法闡釋
- 數學語言，讓數學課堂“亮”起來
- 優化教學情境，培養思維品質
- “三種”行為讓數學思維枝繁葉茂
- 淺談易加互動與數學課堂教學的融合
——以《小數的初步認識》為例 - 微而不凡
——微課在小學數學教學中的應用 - 小組合作學習在數學教學中的一隅
- 巧用微探究，創造高效能
——微課教學在初中數學教學中的應用 - 圖論知識在數學競賽中的應用
- 培養初中生數學學習興趣之我見
- 初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑
- “智趣”數學，學生喜歡的數學“美味”
- 利用導學式教學法，提高教學實效性
- 上一節考前數學指導課很有必要
- 從一道小題談如何引導學生對問題的變式探究
- 反思教學三部曲
- 小學數學基于三大落點優化數學提問
- 如何提高學生的思維能力
- 讓學生在實踐活動中享受小學數學學習的快樂
- 延時評價，讓中學生的數學智慧綻放異彩
- 因材施教，促進個性發展
——小學數學課堂分層練習設計 - 立足教材抓基礎 精講多練重實效
- 初中數學教材的“問題源教學”分析
- 挖掘教學資源 助推學生協作
—— 初中數學課程培養學生互助式自主學習能力的研究 - 讓“創新之花”在高中數學課堂綻開
- 讓“長線實踐活動”成為培育數學核心素養的沃土
——以綜合與實踐活動課《我們認識的數》為例 - 探究分數教學 培養“幾何直觀”
- 在比較與反思中尋找最有效的設計
——以《年、月、日的認識》教學為例 - 對活動單中“活動設計”的追問
- 小學數學教學中要重視“質疑”
- 誘發心理需求 體會策略價值
——以《用畫圖的策略解決有關面積計算的問題》為例 - 數學教學中的情境創設
- 讓“操作”真正成為學生的一種需要
——“兩位數加整十數、加一位數”的教學思考 - 《有理數的加法》教學設計
- 沐數學之光，享實驗之果
- 讓數學活動從“有趣”走向“有效”
——“認識1元及1元以下的人民幣”的教學實踐與思考 - 初中數學教學如何培養學生的思維能力
- 解析構造法在高中數學解題中的使用研究
- 掌控數學運算，提高數學能力
- 例談數學試題中常見的“陷阱”
- 二次函數解析式的求法
- 改進小學數學教學措施促進學生解題能力提高
- 下筆必“審”
——低年級學生數學審題能力的培養 - 培養思維活動方法 提高問題解決能力
- 探尋數學試卷評講“新天地”
- 淺析高中生數學建模能力的培養
- 挖掘習題功能，提升學生數學能力
- 多元均值不等式的構造策略
- 基于學生經驗的初中數學練習設計策略
- “泰微課”與小學數學教學
- 培養初中生數學閱讀能力之門徑
- 試論高中數學中的直觀性新課導入
- 淺議小學數學應用題的教學策略
- 巧用“錯誤”資源 演繹精彩課堂
- 試論基于“建構式生態課堂”的小學中高年級學生數學表達能力培養
- 如何在小學數學課堂實現教學創新
- 小組合作學習法在初中數學教學中的有效運用分析
- 農村初中數學課堂有效性提升可行策略探討
- 激發媒體魅力
——淺談微課應用在初中數學的對策分析 - 積極的情感是學生探究新知的原動力
——試論初中數學學習中的認知和情感的關系 - 漫談如何借助信息技術優化小學數學教學
- 小學數學中幾何直觀和空間想象能力的培養
- 小學數學“小組合作”的突圍之路