理論探索

• 語文教學中的緘默知識及其合理利用
• 高中古詩文中人文精神的開掘與發(fā)揚
• 與語文領域相關的研究性學習內容解悟
• 生態(tài)課堂理念下的高中語文教學
• 割“魯”、弱“魯”還是去“魯”
  ——新世紀中學語文教材魯迅作品編選質疑
• 試論學生自主學習中的教師主導作用
• 淺談高中語文教學中的人文性
• 新課改下語文教學與德育教育交相輝映
  ——當下中學生品德修養(yǎng)現狀及對策
• 拓展個性發(fā)展空間 培養(yǎng)學生探究思維
  ——關于江西省高中語文選修課教學情況的反思
• 網絡環(huán)境下的語文教學探索與嘗試

語言萬象

• 廣告語中的武漢話
• “粉黛”與“不施粉黛”
• “漸車帷裳”之“漸”
• “故都之秋”“悲涼”的另一種解讀
• 從“問題奶粉”到“奶粉問題”

閱讀教學

• 從“會讀”到“會教讀”
  ——《外婆的手紋》共同備課
• 在語文積累中實現學生的發(fā)展
• 非連續(xù)文本閱讀與中學語文教學
• 多種形式點活詩詞鑒賞課堂
• 預設的四種境界
  ——例談預設與生成關系
• 對高中語文課堂反思性教學的反思
• 論語文閱讀教學中提問的藝術
• 培養(yǎng)閱讀興趣 享受高效快樂
• 高中語文閱讀教學的人文性探索
• 初中語文朗讀教學中存在的誤區(qū)和建議
• 讓速讀真正融入語文教學活動

心靈一隅

• 秋天的寂寞

教學前沿

• 把握教學節(jié)奏 構建高效課堂
• 讓學生參與課堂教學，提高語文學習的有效性
• 課堂教學務必讓自主探究落到實處
• 教學實效性的研究與探討
• 一“問”激起千層浪
  ——淺談課堂提問的有效性
• 新課程背景下教師如何備課

作文教學

• 類型化敘事癥候剖析及其矯正策略
• 寫作積累要“意”、“言”并舉
• 滿紙真情香四溢
  ——淺談“新課標”下的作文教學
• 尋回生活客體 提升寫作教學
• 片段作文：提高學生寫作能力的有效嘗試

文本解讀

• 言辭徑庭 性格迥然 命運殊途
  ——《鴻門宴》項羽、劉邦語言描寫賞析
• 道貌下的猙獰
  ——再揭魯四老爺偽道學者的畫皮
• 拍案驚“奇”
  ——讀應文漪短篇小說《梅花印》
• 快樂與憂愁：價值追求轉型帶來的人格悖論在作品中的反映
  ——也談《歸去來兮辭》的復雜感情

課堂實錄

• 《羅布泊，消逝的仙湖》課堂實錄

名師講壇

• 享受段式研究的樂趣
  ——語文教師課文美讀的角度之四
• 新課程閱讀教學需要跨越的“三重門”
  ——以《記梁任公先生的一次演講》教學為例

復習備考

• “反彈琵琶”，尋覓現代文復習的“蹊徑”
• 一招制勝之高考作文“亮點”
• 由一道提煉概括題想到的

教學反思

• 鄉(xiāng)土文化的賦形
  ——《端午的鴨蛋》教學簡案及思路解說

語文大觀園

• 自然界風名表達的六種方式

教海拾貝

• 如何構建高效語文展示課
• 讓語文課堂在預設和生成中綻放活力
• 中學語文文本細讀與中學生審美人生的構建
• 寫作教學的一條捷徑：課堂隨文小練筆
• 發(fā)現與交流的精彩
• 語文知識：語文教師的“稱職”參數

質疑問難

• 巧抓文眼“異” 妙解注釋“疑”
  ——《桃花源記》中“悉如外人”一詞解惑

簡訊

• 中國高等教育學會學習科學研究分會2011年學術年會暨教育部重點課題“新課程改革中轉變學生學習方式”研討會在江西贛州舉行

鑒賞教學

• 一枝一葉總關情
  ——寫景抒情類詩詞的鑒賞
• 關于《荷塘月色》寫景部分的幾點賞析意見
• 為更好的學習創(chuàng)設有效課堂
  ——《中國小說欣賞》教學方法初探
• 學習辛詞，先學其神
  ——論辛詞中的軍人情結與審美意識

教學設計

• 不同選材 別樣風流
  ——《情真意切釋猜嫌》教學設計

教研園地

• “武”與“不武”
  ——《燭之武退秦師》中“武”字新解

文史天地

• 漢語諺語的和諧性概述
• 處處留心皆學問
  ——談廣告與語文學習
• “水”在唐詩中的意蘊
• 論曹操詩歌的氣韻及對建安風骨的影響

課題研究

• 在語文單元整體教學中探索作文教學新路
  ——單元整體教學課題研究心得
• 探究讀寫 推陳出新
  ——課題《提高課堂教學效率研究與實驗》之一

教育隨筆

• 開放帶來活力，超越促進突破
  ——建設中學生校園文學社的有效途徑

• 晴天天藍
• 從“文”到“言”的還原
  ——談多維度把握經典演講的課堂教學內容
• 論高中語文閱讀教學的課程取向與課堂教學模式的選用
• “沒有以后”的突圍
  ——考場作文寫作指導例析
• 有效架構讀和寫的橋梁
  ——粵教版高中語文必修教材“以寫促讀”作業(yè)模式研究
• 新版課標：引領寫作本質的回歸
  ——《義務教育語文課程標準》（2011年版）“7-9年級寫作部分”研讀
• 談如何進行文采訓練