我是怎樣輔導青年學習毛主席著作的

劉泉忠

一九六一年二月我中學畢業以后，回到農村參加農業生產，大家看我還有點文化，在一九六二年初就選我當了學習毛主席著作的輔導員。組織青年學習毛主席著作，首先是啟發青年學習的自覺性，以自學為主，但根據農村青年的特點，做好必要的輔導工作，也是很需要的。這里我談點自己做輔導工作的初步體會。

認真學習充分準備

要輔導別人學習，輔導員自己必須首先學好，作好輔導的準備工作。我初次輔導大家學習《實踐論》時，由于自己學得不夠，理解不深，講了半晌，自己講不清，大家聽不懂，只好結結巴巴地照本往下念。大家反映：“過來一個‘感性認識，過去一個‘理性認識，真是麻糜不分，把人聽的糊里糊涂。”當時我心里很難受。后來在黨支部的鼓勵和幫助下，我仔細地找了找原因，覺得主要還是自己學習和準備不夠。于是，我就盡量擠時間，反復地讀毛主席的著作，反復琢磨文章的精神實質。在學習中遇到像“形而上學”、“世界觀”等不容易說清楚的名詞和其他生字時，就查詞典，找參考材料研究解決；解決不了的就記在“疑難問題登記簿”上，隨時隨地向領導和其他同志請教，就這樣克服了許多困難。

輔導員學習的內容要廣，掌握的東西要多，同時還必須隨著大家文化理論水平的提高，不斷地充實和提高自己，作到“水漲船高”。因此，我除了初步學習了《毛澤東選集》一至四卷外，還學習了《論共產黨員的修養》、《中國共產黨歷史講話》、《中國共產黨黨章講話》和報刊上刊登的學習毛主席著作的經驗、心得等三十多篇文章和參考材料。

毛主席教導我們：“不打無準備之仗”。我在每次輔導之前，盡量做好各種準備工作，一般先逐句逐段地熟讀文章，弄清文章的歷史背景、主要內容，再弄清學習這篇文章的歷史的、現實的意義。如我在輔導《愚公移山》時，反復把原文讀了五遍，領會了文章的基本精神，還參考了書報上發表的有關《愚公移山》的介紹性文章和工農青年寫下的學習心得等。從這些材料中，看別人怎樣分析這篇文章，用什么方法學習的，收到什么效果。對《列子·湯問》篇上的愚公移山的原文，我也從頭到尾看了一遍，力求了解故事的原意。同時，通過團支委會的匯報、群眾的反映，自己平時的了解以及黨支部和生產隊的意見，對大隊青年的思想情況進行了摸底和分析，歸納出幾個帶有普遍性的問題。再從這些思想實際出發，來確定學習這篇文章的重點。為了講得有條有理，我還寫了講課提綱，在團支部委員會上和積極分子中征求意見，再進行修改，然后才拿出去講。這樣，輔導比較順利了，大家滿意地說：“講的豇豆一行，茄子一行，叫人越聽越愛聽。”

聯系實際通俗講解

學習毛主席著作，必須堅持理論聯系實際的原則，活學活用。因此在輔導時，也要結合生產和青年的思想實際來講。這樣。才能使大家既容易懂，又解決問題，確實感到學習好處大。幾年來，我盡力注意結合農村的形勢和青年的思想進行輔導。前幾年這里的自然災害比較嚴重，生產有些困難，一些地富分子企圖破壞集體生產。當時有些青年革命警惕性不高，階級觀念模糊。針對這些問題，我們就輔導大家學習毛主席《關于農業合作化問題》、《中國社會各階級的分析》、《怎樣分析農村階級》等文章，并結合實際進行了討論，使大家認識到階級斗爭正在身邊激烈地進行著，必須提高警惕。大家說：“學了毛主席著作眼睛明亮了，壞人好人能看清”，為了引導大家聯系實際地學，輔導時我經常向大家提出幾個“為什么”，便于讓大家在自學時多聯系思考一些問題。大家反映：“這樣學，學得深，學得透。”

在聯系實際作輔導時，還要做到通俗地講解，使大家一聽就懂。在輔導《矛盾論》學習中，講到內因和外因的關系時，我就用人的進步作比喻，說明要進步，自己的主觀努力是內因，別人幫助是外因；能不能進步主要靠自己的主觀努力，別人的幫助也是需

要的，但只有在你接受了幫助之后，才能起作用。所以，一個人如果自己不努力，別人再幫助也是不會進步的。我還用我隊模范青年飼養員趙全林作例子，向大家說明他和我們都在一個生產隊，同樣都在黨的領導下，他熱愛集體，刻營鉆研飼養技術，成了模范飼養員，這主要是他主觀努力的結果。而我們有些青年飼養員沒有成為模范，這主要因為自己的主觀努力還不夠。大家聽了感到親切，就比較容易理解和接受了。

組織討論加深記憶

組織好討論，是使青年進一步領會文章精神，聯系實際，提高認識，加深記憶的重要環節。

為了組織好討論，首先，要摸清思想，出好題目。出討論題主要抓四個方面：文章的時代背景，文章的主要精神，青年的思想認識和今后應該怎樣做。

其次，要引導青年認真自學，作好準備，這是組織好討論的前提。為了準備好討論，我們幾個輔導員，分頭向各個小組和青年個別交談，督促學習準備；通過團組織向團員提出帶頭學好的具體要求，使他們充分做好準備，會上積極發言。

再次，開好討論會。開始討論時，有相當一部分青年不愛發言，有各種各樣的顧慮。如有的認為自我批評是自己給自己臉上抹黑，怕檢查了自己的思想入不了團，評不上五好青年；有的團員怕談了自己的想法以后，團支部給寫在鑒定表上；有的怕說錯了受批評。針對這些情況，我們反復說明：講錯話不要緊，只有大膽談自已的想法，才能提高認識；并組織大家學習《論聯合政府》一文中關于批評與自我批評的論述，使大家認識到認真地對待自我批評的重要意義。同時，在討論中啟發誘導，并對發言積極的同志，給予表揚和鼓勵。現在大部分人都能積極地發言了。

根據情況區別對待

我們的生產大隊，山大溝深，居住分散。青年的文化程度又參差不齊，有高中和初中的，有小學和初識字的。有的婦女因孩子拖累，學習不便。因此，在輔導時不能采取“一鍋煮”、“一刀切”的辦法，而要根據不同情況，區別對待。幾年來，我們根據不同人、不同情況和不同問題，采取了集體輔導和個別輔導相結合的方法，對于普遍存在的問題，就集體輔導；對于個別人的問題，進行個別輔導；對參加學習時間較長、文化理論水平較高的人，就少輔導一些；對參加學習時間短，或文化低的人，輔導就多一點；對有孩子拖累的婦女和經常不能參加學習的飼養員：就上門輔導。

青年飼養員趙全林開始作飼養工作時，認為干這工作又苦、又臟、又麻煩，工作上不大負責任，也不參加學習。這時，我就利用雨天、晚上，到飼養室去幫助他學習。針對他的思想問題，和他一塊學習《紀念白求恩》，給他講了白求恩的故事，向他提出“青年要做個啥樣的人？”的問題讓他思考。毛主席的教導，像一把“金鑰匙”，打開了趙全林的心靈，他找團支部表決心說，一定把飼養工作干到底。光有了決心，還不能做好飼養工作，還要鉆研飼養技術。我又鼓勵他第二次學習《紀念白求恩》，并給他講白求恩在技術上精益求精的精神，這對趙全林有了新的啟發。他開始下功夫學習飼養技術，主動找老飼養員取經，飼養工作有很大進步。去年被隊上評為飼養標兵，受到表揚獎勵。

為了搞好輔導工作，我還根據各生產隊的居住情況，采取“帶徒弟”的辦法，培養了三名輔導員，讓他們就地輔導，便利青年學習。

帶頭學習帶頭應用

言教重要，身教更重要。輔導員不僅要帶頭學，更要帶頭用。自己做到了活學活用、言行一致，這就為大家學習樹立了活的樣板；同時自己在實踐中，也會對理論體會得更深刻，輔導時就可以講得更具體生動、清楚易懂。如去年隊上動員社員上山燒木炭時，因活路苦，很多人不愿去。當時，我想自己是團支書，又是輔導員，經常教育大家要活學活用毛主席著作，自己應該走在前邊給大家做出樣子，于是我就帶頭報名上山。接著就有六名青年也積極報名上山。奮戰十五天，燒炭二千三百斤。后來就用自己的實際體會，給大家講戰略上藐視困難，戰術上重視困難的道理，鼓勵大家遇到困難時，要敢于斗爭，敢于勝利。

總之，我感到青年們學習毛主席著作的積極性起來之后，在他們認真自學的基礎上，還需要做好必要的輔導工作。這樣才能使學習深入和堅持下去。我雖然在黨支部領導下，和同志們一起做了一些工作，但只是個開頭，自己對毛主席著作學得還很不夠，輔導工作上的經驗也很少，今后我一定要努力學習毛主席著作，把輔導工作做好。