競爭中架起友誼的橋梁

王偉成

夜，已經很深了，可是我沒有一點睡意。今晚班里舉行的“假如陳澤同學在我們班”的主題討論會，整整進行了三個小時。《中國青年》上開展的“在競爭中能發展友誼嗎？”的討論，在全班同學中引起強烈的反響，而我——與這個班集體朝夕相處了三年的班主任，也產生了濃厚的興趣。是的，整整三年了，現在這個積極向上、團結友愛、充滿朝氣的班集體，不正是在競爭與友誼的矛盾中建立起來的嗎？

我的眼前又浮現出討論會上的熱烈場面——

"旌旗上刻有競爭的鮮明印記”

問題是從“我班的旌旗是怎樣得來的”展開的。從高二起，這個班連續被評為校文明班、縣先進班、省先進集體……黑板的上方掛滿了旌旗。同學們都為自己的班級能得到這么多的榮譽而自豪。因此，一提到旌旗的由來，大家就熱烈地討論開了。有的說，這是靠黨的教育、老師的辛勤勞動；有的說，這是因為我們有一支堅強的班干部隊伍；也有的說，這是靠我班三年來形成的“勤奮好學，團結友愛”的班風的巨大威力。“不，還有一條你們忘了！”小潘同學爭著說：“我們班的旌旗上還刻有競爭的印記！競爭，是我們班進步的一個重大動力。”

看到有同學不解地望著他，他繼續說：“從高一的第一學期起，咱班就開展了各種各樣的競賽，有個人之間的單項賽，有小組之間的團體賽，這都是明著的；還有表面不動聲色、心里相互使勁的，小鮑，你不是暗暗地和小翟同學賽了三年嗎？”

小鮑同學紅著臉，羞澀地說：“是的，我贊成競爭，它可以促人奮發，催人上進。沒有競爭，大家都安于現狀，班級沒有生氣，我們也就不會有進步。”

“我看競爭并不是什么壞事。”小翟同學接著說。小翟是我校學生會主席，高二時，擔任過班長職務，在同學中威信較高。他的發言，把大家的注意力吸引過來了：“陳澤同學‘盼望有一天不再有競爭，人們都友愛地相處，這心情可以理解，然而，這種想法卻是不切實際的。競爭總是有的，競爭并不是壞事；競爭和同學之間的‘彼此冷漠、互相提防、對立并沒有必然聯系。處理得好，競爭完全可以成為人們進步的動力，成為發展同學間友誼的紐帶和橋梁。小潘同學說得對，我班的旌旗上是有著競爭的鮮明印記，然而這旌旗卻又是同學友誼的結晶和象征。我想，陳澤同學要是來到我們班，相信他也不會把競爭與友誼絕然地對立起來的。”小翟同學的一席話，說得大家不住地點頭。

“你們的競爭，一開始就象小翟說的那樣甜蜜嗎？”我給他們提出了一個問題。

“王老師，你不要揭我們的底了。”小吳同學剛說完這句話又不好意思地低下了頭。我不禁想起高一時的一些情景。我校是省首批辦好的重點中學之一，這個班的學生是從全省各個公社擇優錄取來的，盡管這些同學的學習基礎并不扎實，但畢竟是各個鄉村學校的佼佼者。這些同學的家絕大部分是世代農民。他們進城讀書抱定的宗旨是：“書包翻身”“戶口立卡”。因此，他們學習刻苦，互不示弱，競爭從開學的第一天起就開始了。我并不害怕競爭，還公開支持他們競爭。可是，一連串發人深思的問題卻接踵而來：同桌同學互不答話，做作業時把手按上，以防同學看到；小郭同學摸底考試得了第一名，同宿舍的一些同學幾天不理他；宣傳委員小吳和體育委員小湯為一瓶墨水的安放地盤竟干了一架……

我看到小吳還在低著頭、紅著臉，就轉過話題說：“往事不提了，大家說說看，那段彎路我們是怎樣走過來的？”這時，討論的氣氛又熱烈起來了。

"假如我是一個最差的同學”

這是小朱同學在發言：“我對競爭與友誼之間的關系的思考，是王老師在班上提出‘假如我是一個最差的同學開始的。高一時，我的成績在班上名列前茅，我的奮斗目標是爭當全班的第一名，根本就沒有想到成績差的同學。‘假如我是一個最差的同學這個問題觸及了我的痛處。我飽嘗過差生的滋味，經歷過陳澤同學的道路。經過初中最后一年的‘個人奮斗，我考上了南菁中學，然而回憶卻是痛苦的。為什么不能把孤獨的‘個人奮斗轉成同學間相互幫助、共同進步呢？從那時起，我開始了和小潘同學互幫互學。”

小朱同學可真是個好學生。高中三年，他分別幫助了三個基礎較差的同學。其中他說到的小潘同學，高一時數學一直掛“紅燈”，后來，在他的幫助下，小潘不但數學成績很快上來了，其他各科成績也有了顯著提高，到高二時各科成績都達到八十分以上，還被同學選為宣傳委員。

“這句話，我的感受還要深。”小潘同學激動地說：“‘假如我是一個最差的同學說出了我們差生的心里話。當小朱同學真心實意地幫助我的時候，我感動得暗暗發誓：拼死也要把學習搞上去。后來，我不但學習成績提高了，還從小朱身上學到了幫助同學的有效方法。看到同桌的小張外語成績差，特別是語法不懂，很苦惱，我就象小朱那樣，主動把自己整理的外語語法筆記本給他看，還常給他講解學習上的疑難問題，直到他完全明白為止。現在，小張同學的總評成績超過了我，我正為他的進步而高興。”

“還有，班級團支部在這方面也做了不少工作，及時在全體團員中開展了‘一幫一活動，每個團員、干部都找一個差生作對象，這對班上互幫互學的風氣的形成起了很好的促進作用。”“是啊，團員、干部、老師不嫌棄我們，親近我們，幫助我們，我們心里熱呼呼的，努力向上啊，干勁就鼓起來了。”幾個曾經受過別人幫助的同學七嘴八舌地議論著。

“‘大事講原則，小事講風格，王老師提的這個口號也很及時，使我們解決同學間發生的矛盾有了個準則。有時兩人翻了臉，過后想想，是自己的風格不高，主動作個自我批評，也就好了。”

……

是的，當時我看到同學們互親互愛，尤其是一些成績好的同學主動和學習基礎較差的同學結成了互幫互學的對子，我心里可高興啦！一年下來，“團結友愛，勤奮好學”的新班風初步形成了。任課老師夸我們，學校領導表揚我們，高一后一學期的期末考試成績，我們班竟名列年級第一。想不到，“假如我是一個最差的同學”這句話在同學中竟能起這么大的作用！我暗暗地思忖著。

“水漲船高比水落石出好”

被幫助的同學趕上來了，但有兩個“尖子”卻不尖了。別人成績的“提高”換來自己的“退步”，這對幫助同學的熱情會不會有影響呢？我推一推身邊的小鮑同學：“你還記得高一期末考試后咱倆的一次談話嗎？”

“怎能忘掉，當時我心里可不好受了，本來名列前茅，如今名落孫山，還去幫助什么別人。”

“那么，后來你又怎么能想通了呢？”

“‘水漲船高比水落石出好這道理啟發了我。”

“懂得這個道理，可是我們思想上的一次升華。”說話的是連續三年被評為三好學生的小孫：“我也曾擔心幫助別人會影響自己，可是從班里開展了‘水漲船高還是水落石出的討論，漸漸懂得：我們同學之間的競爭是一種為同一目標奮斗的友誼競賽，它同資本主義社會的爾虞我詐、弱肉強食的競爭有著本質的區別。資本主義社會競爭者的勝利是以失敗者的破產換來的，我們競爭的對手是同學，勝利者是同學，失敗者也是同學，這種競爭本身不允許把失敗者置于死地。同時，在互相幫助、共同進步中的失敗者，也是勝利者隊伍中的一員，因為相對名次的下降會帶來絕對成績的提高，這就是水漲船高的道理。從此，我幫助同學主動了。”

“其實，幫助同學不只是單方面的知識輸出，不能把它作為一種負擔。”小朱同學頗有體會地說：“給同學解題，實際也是自己加深理解和記憶的過程，有時對方還會提出自己未想到的難題，這對自己的學習促進更大。因此，幫助都是相互的。”

“在六班，成績差的同學隨時都能得到幫助。”發言的是高三分文理班時才來六班的小夏：“我曾認為人都是各人顧各人，平時很少和同學交往，更想不到去幫助別人。來到六班，就得到了同學們的主動幫助，尤其是小潘，看到我的英語差，慷慨無私地把自己的學習經驗告訴我，這對我很適用。‘難道你不怕我超過你？一次我坦率地問小潘。他卻說：‘你超過我，我會高興的。這并不稀奇，我們班的同學都是這樣做的。我被感動了，我也主動關心起別人來了，還在自己的日記本上寫著：‘只有幫助別人的人才有資格得到別人的幫助。用以作為做人的一條準則。”

一些平時說話就臉紅的同學這時居然也大聲贊揚起幫助過自己的同學來了。小薛說：“小孫為幫助我花了大量的時間，期中考試時，我成績雖有了較大進步，他的成績卻相對地下降了。我心里很不安，可他卻對我說：‘你上升的幅度大于我下降的幅度，這樣我們的總成績還是提高了。這對我的學習又是一種新的促進。期末，我的成績有了新的提高，小孫的成績更有了顯著的進步。”……“可以說，我們班每天有競爭，但卻人人都相愛，處處有友誼。我們的目標是不讓一個同學掉隊。”這是小翟同學的發言。我真為他們有這樣高尚的情操而高興。小翟的發言也使我想到劉偉薇同學文中說的“別人成功的機會多一分，自己成功的機會就少一分”的思想，為使問題得到更好的解決，就接過小翟同學的話題問道：“再有一個月你們就要參加高考了，能進大學的只是少數，在坐的也不會百分之百。這，你們考慮了沒有？”

同學們沉思片刻，小潘同學嚴肅而又認真地說：“考慮過，而且考慮了很久。”

“我們心中有了追求的大目標”

小潘繼續說：“我是在老師和同學的幫助下成長起來的，我對班級、老師和同學有一種難以用語言表達的真摯感情。同學幫助我是無私的，我幫助同學也是慷慨的。高二的時候，一次爸爸來看我，對我說：明年你要參加高考了，有把握嗎？我說沒有。他問我在班上能挨第幾名，我說中等左右。他說，中等左右，希望可不大呀，你得再往前擠一下。爸爸的話，引起了我的深思：是呀，每年考試，能上大學的總是少數，在這羊腸小道上，擠掉同學，我不忍心；擠掉自己，又不甘心；大家都過，路太窄……難哪！當時《中國青年》開展的人生觀討論，在同學中引起了強烈的反響，學校也相應地進行了這方面的教育，使我的思想認識有了提高，從困惑、煩惱中解脫出來。我看到了振興中華的偉大事業，懂得了只有在對事業的追求和奮斗之中，才能得到人生的真正價值。從此，我心里坦蕩了，進大學固然是我多年的夙愿，如果榜上無名，我堅信腳下有路，掌握命運的舵是奮斗。”

“是的，我們懂得了人生的意義，明確了奮斗目標，同學間的互相幫助、互相關心更自覺、更真誠了。”小陳說：“我幫助過小徐，現在他成績超過了我，今后很可能他考上大學，我榜上無名，但我也決不會后悔，因為小徐進大學深造的目的和我相同，將來他能為祖國的四化建設作出貢獻，我走自學成才的道路，同樣為振興祖國發出自己的光和熱，殊途同歸嘛！”

好多的發言！難怪小陳這學期對全班基礎最差的小錢同學的幫助那么真誠、細致、有效。他幫助小錢分析學習上的薄弱環節，還利用星期日給小錢補課，整理筆記，談心……原來他想得這么遠。

又何止是小陳，還有小翟、小孫、小鮑、小朱……這些班級工作的骨干，學習中的“尖子”，他們對同學的關心和幫助不都是這樣的嗎？有人說，臨近高考，人人都在個人奮斗，哪里還顧得上他人？可我們班的互幫互學的風氣更濃了。有人說，高三同學的友誼不再象小學、初中那樣誠摯、無私，可我們班同學的情誼更深厚、更純真了。有人說，到了高中，學習上的兩極分化將不可避免，可我們班卻截然不同：進高一時全班同學的學習成績參差不齊，第一次摸底考試，外語有43人不及格，五門主課三門不及格的就有11人，可到高三時，11個差生全趕了上來；高三的畢業考試，各科及格率均達100％，各科成績在80分以上的41人，各科平均成績在80分以上的53人，還有兩個同學的平均成績也都在75分以上；三好學生從高一時的5人上升到現在的16人。

我們班三年來的變化是大的，但這些變化又是怎樣取得的？是競爭，是友誼。我想起了高爾基的名言：“一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理。”是的，這個班的同學正是心中有了追求的大目標，競爭才有方向，友誼才能發展和鞏固的。

討論會結束了，望著同學們一張張激動而興奮的笑臉，我也舒心地笑了。

編者附言

高考揭曉后，我們已經得知：江蘇省南菁中學高三（6）班全班54名同學中有52名參加今年高考都過了大學錄取分數線，其中15人的成績在500分以上，全班總評成績達476分。另兩位同學，一位進了中專錄取的分數線，一位只是因遇特殊情況沒有考好。一些原來基礎較差的同學，正是在這個又有競爭又有友誼和溫暖的集體里得到大家的幫助，學習取得了可喜的成績。小陳同學幫助過的小錢同學就是其中一個。

他們不僅考出了好成績，而且具有“志在四方”的好思想。當很多同學不愿意離開本鄉本土的時候，他們全班有40名同學報的重點大學的第一志愿卻都在外省市。

這個班成長的事實，不僅回答了在競爭中能不能發展友誼的問題，而且還回答了在競爭中應該怎樣發展友誼的問題。至此，刊物的群眾性討論告一段落，而這個問題的真正解決，有待于同學們在實踐中進一步努力，我們也還將陸續發表一些文章。這里，謹向所有支持和來稿參加討論的讀者表示衷心感謝！

編者