怎樣培養自學的習慣

劉字慶　焦建華　洪道炯　顧傳彪

自學是要依靠自己的。因為沒有人監督和考核，很容易流于放任。而一旦養成了自學習慣，那就截然不同了:它會形成一種無形的力，時時刻刻都在鞭策著你，使你自然而然地要去自學。

自學習慣的培養如逆水行舟，不進則退。自學習慣的培養如播種，僅僅有了一個良好的開端還不能保證有收獲，還必須辛勤地耕耘，才能得到預期的效果。

那么，應該怎樣培養自學習慣呢?

一、目的十欲望

正確的自學目的和良好的自學習慣有密切的聯系。自學目的導致產生自學欲望和成才欲望。這些欲望的逐漸滿足過程，便是自學習慣逐漸形成的過程。中國科學院高能物理研究所研究生曹南薇，早在十四歲時就有了較強烈的自學欲望，而這個欲望則是由于她想了解微觀世界的奧秘——這一初期的自學目的所導致的。她貪婪地吸收一切有關物理學的知識，為尋求知識，常常出神入迷。結果她在極困難的條件中學會了不少艱深的物理學知識。更加可貴的是，她在逐漸滿足自學欲望的過程中，逐漸明確了自學的目的是要為人類在認識微觀世界的過程中作一點貢獻。在這個過程中，她已經不知不覺地養成了自學習慣。這些，使她在那漫長而又無法預料其結局的自學歲月里，始終頑強不懈地堅持自學，并獲得了豐碩的果實。

二、科學十強制

自學習慣的培養，要講究科學規律和方法。據筆者對全國近百名自學成才典型的初步調查，大多數人都是在25歲以前就初步養成了自學習慣，而且自學起步年齡越早，越有利于習慣的養成。因此，每個自學青年都要趁青春年少，盡快地培養起自學習慣。

生理學、心理學的知識告訴我們，一個人的智力、體力和情緒都有周期起伏的規律。因此，自學青年在自學過程中不能把弦繃得太緊，不留余地，否則，就會受到雜亂無章、力不從心、低效率的懲罰。

自學活動可以分為主動學習和被動學習兩種。主動學習，是高層次的自學活動。在高層次的自學活動尚未形成之前，應該輔以強制地、被動地學習，必須進行嚴格地自我控制。

較好的強制法是“約法三章”，給自己制定幾條具體的帶有懲罰性的規定，以此來制約自己的惰性，迫使自己不敢有絲毫的懈怠。北京重型機器廠工人董守江，為堅持自學，對自己嚴格要求，經過幾年艱苦自學，這個只有初中畢業文化程度的青年，寫出了《超聲波探傷原理及應用》一書，在《第八屆國際無損檢驗會議譯文集》上發表了兩篇論文。

三、環境十“氣候”

自學習慣和環境的關系實在是太密切了。許多自學成才的典型人物，在這方面都有不少值得借鑒的經驗。即他們總是積極尋求周圍的領導和群眾的諒解和支持，積極主動地要求得到外界的督促和鼓勵。當環境中出現各種議論時，他們的頭腦就象一個信息的閥門一樣，有選擇、有節制地啟閉。

“人造小氣候”——建立自學圈。“獨學無友，則孤陋寡聞”，不利于自學習慣的培養。找幾個有共同愛好的，水平也相仿的自學青年一起來自學，組成“自學圈”，無形中就給自己施加了一點壓力，會起到牽制、督促、鼓勵作用。建立“自學圈”的關鍵，在于擇友，應選擇合適的人組成自學圈。

四、考核十調節

要重視自我考核?？纯茨男┳詫W習慣已培養起來?培養到什么程度?還有哪些尚未培養起來?原因是什么?應認真分析。其次應考核這些自學習慣對自學活動的促進作用和自學效果。如能找到比自己水平高的人，請他們來考考自己則更好。

不可輕視調節的意義。許多自學青年體會到:錯用方法比不用方法對自學造成的損失更大，因此要隨時調整自學活動中，不利于培養自學習慣的標準、計劃、內容和措施。這對樹立自學信心和鞏固自學習慣，是很有利的。

(徐州朱莉推薦，摘自《科學24小時》1982年第6期)

(插圖:肖星)