我對老師懷著深深的敬意

胡振島

我已步入中年，為教育子女，仍經(jīng)常翻看《中國青年》。當(dāng)看到聶攀同學(xué)的《當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己被列入“另冊”時》的信后，我很自然地想起女兒讀初中的事。

我女兒鄭望玲，1978年小學(xué)畢業(yè)，當(dāng)年考初中落榜，后復(fù)讀一年才勉強(qiáng)考進(jìn)初中。初一時她還能跟上，升入初二，學(xué)習(xí)很吃力，成績明顯下降，還有的功課不及格。聽老師說，我女兒成績不好的原因主要有兩條：一是接受能力低。別人能觸類旁通，一聽就懂，而她呢，老師反復(fù)講幾遍才能聽懂。二是主動性差。她遇到不懂的問題不愛向老師、同學(xué)請教。

在聶攀的數(shù)學(xué)老師眼里，我女兒可謂“笨”矣，準(zhǔn)是個“沒有希望”的學(xué)生。我女兒對自己也失去了信心。可是，她的老師并沒因此而鄙視她、指責(zé)她，而是鼓勵她、想方設(shè)法幫助她。班級排座位時，班主任老師有意將她和成績好的同學(xué)編在一桌，還把她的座位排在老師經(jīng)常走過的地方，讓她有更多的機(jī)會向同學(xué)、老師請教。學(xué)校還主動與家長聯(lián)系，要求我們配合學(xué)校共同做我女兒的思想工作，致使我女兒克服了悲觀情緒，鼓起了向上的勇氣。那一年，我女兒主動提出重讀初二，并保證：“好好學(xué)習(xí)，迎頭趕上！”

之后，我女兒學(xué)習(xí)確實十分用功。有幾個星期天，我去學(xué)校看望她，總見她坐在教室里聚精會神地做作業(yè)或看書。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段時間的努力，她的學(xué)習(xí)成績果然上去了。有一次學(xué)校公布優(yōu)秀學(xué)生名單，上面竟也有了我女兒的名字。從此，她的學(xué)習(xí)更自覺了。……