會說話的孩子有人疼

上學(xué)了，你的孩子會跟老師說話嗎?會和班里的同學(xué)友好相處嗎?

剛?cè)雽W(xué)不久的孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，因而不免缺乏在集體生活中獨(dú)立地交往、生存的能力。在獨(dú)生子女家庭中，孩子與家長的比例是1∶2，或1∶4，還有的甚至是1∶6。而在幼兒園中孩子與班級老師的比例一般是35∶3，被照顧的幾率約為1/10。到了小學(xué)這個(gè)比例又進(jìn)一步降為45∶1。老師根本照顧不過來那么多孩子，孩子只好自己照顧自己，因此孩子們?nèi)雽W(xué)后在人際交往上明顯地表現(xiàn)出不適應(yīng)。這是環(huán)境造成的必然結(jié)果。

如何適應(yīng)新環(huán)境?首先要了解學(xué)校環(huán)境對兒童獨(dú)特的要求。他們要習(xí)慣從個(gè)體接觸方式向集體轉(zhuǎn)化。要習(xí)慣聽從老師對集體的指示，并且明白在這些指示下自己應(yīng)該干什么。比如，孩子想說話要學(xué)會先舉手，得到允許后才能說，不然課堂就沒有了秩序。這會使得孩子感到行動不自由、受約束多。另外，生活上的事也都得自理，比如喝水、入廁之類的事不再有人提醒了，全得靠自己記著。孩子得到的照顧少了，會一時(shí)不知所措。因此，孩子們要盡快學(xué)會自主、自立、自理、自律。當(dāng)然，這個(gè)轉(zhuǎn)化是逐步實(shí)現(xiàn)的。

適應(yīng)新環(huán)境的關(guān)鍵因素是孩子的主動性，他們要主動地適應(yīng)學(xué)校特殊的人際交往環(huán)境，要學(xué)會一些交往的技能。

據(jù)調(diào)查，孩子們在集體中人際交往的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面:

這組數(shù)字說明剛?cè)雽W(xué)兒童的交往狀態(tài)是被動的、不自信的，他們?nèi)狈χ鲃舆m應(yīng)環(huán)境的意識。因此培養(yǎng)孩子對同伴和集體的積極情感，發(fā)展良好的師生關(guān)系，養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣，發(fā)展語言表達(dá)的交往技能，成為孩子主動適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的首要問題。

孩子的交往態(tài)度雖然在很大程度上取決于老師，但家庭在孩子入學(xué)前后為交往做充分的準(zhǔn)備和練習(xí)也是非常必要的。這種練習(xí)甚至還要持續(xù)到入學(xué)后相當(dāng)長的一段時(shí)間。俗話說“會哭的孩子有奶吃”，我們要說“會說話的孩子有人疼”。怎么幫助孩子學(xué)會交往呢?

首先，要告訴孩子有了難處，要主動找老師說，即使老師表現(xiàn)出不悅，也要說。讓孩子懂得給他們解決問題是老師的職責(zé)。其次，要讓孩子懂得做事不得魯莽，光靠勇敢說話還不行，還要學(xué)會一些談話交際的策略，讓老師樂于傾聽他說的話，樂于幫助他。比如，試著讓孩子學(xué)會說這些話:

1.“老師，我可以進(jìn)來嗎?”——必要的進(jìn)門禮儀，讓人感到這孩子懂禮貌。

2.“老師，我有點(diǎn)事想請您幫助。”——老師會認(rèn)真傾聽，并幫助孩子解決問題。

3.“謝謝老師。”——及時(shí)的感謝在獲得幫助后是十分必要的。

4.“老師，我今天鬧肚子了。我要是在課堂上舉手，讓我上廁所好嗎?”——事先的約定，讓老師有了心理準(zhǔn)備，到時(shí)候，一定會讓你趕快去，還會提醒你吃藥。

5.“老師，我用心聽講了，可還是有道題不會做，您能再給我講講嗎?”——肯定自己的專心，提出自己的困難，會得到有效的支持和幫助。

6.“你們玩什么呢?能讓我和你們一起玩嗎?”“這個(gè)游戲我會。”——主動加入伙伴的游戲，并提出自己的要求和建議。

7.“這是我的橡皮，先借給你用吧。”——向同伴發(fā)出友好的信號。

8.“你弄疼我的手了，不過沒關(guān)系，我知道你不是故意的。下次用勁小點(diǎn)。”——寬容同伴，原諒其過失，提出友好交往的方法。

語言交際態(tài)度和技能往往反應(yīng)了一個(gè)孩子主動交往的水平。建議您不但每天和孩子聊聊學(xué)校里學(xué)習(xí)的事兒，也聊聊他們和老師、同學(xué)的事兒。這不僅對他入學(xué)適應(yīng)環(huán)境有好處，對他一生的工作、學(xué)習(xí)和生活都將有益處。■