當(dāng)前應(yīng)加強(qiáng)高等學(xué)校個(gè)案研究

葉信治

高等教育的重大變革通常發(fā)端于某一所高校，如教學(xué)與科研相結(jié)合發(fā)端于柏林大學(xué)，高校直接為社會(huì)服務(wù)發(fā)端于威斯康星大學(xué)等。這些學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)總結(jié)推廣，深刻地影響了整個(gè)世界高教的發(fā)展。因此，以個(gè)別學(xué)校為研究對(duì)象，總結(jié)它的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。研究它的發(fā)展趨勢(shì)是頗有價(jià)值的。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)推廣典型學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，可使之既服務(wù)于實(shí)踐，又服務(wù)于理論。

一、高等教育實(shí)踐與理論的發(fā)展賦予高校個(gè)案研究新的生命力

1．高等教育多樣化發(fā)展趨勢(shì)要求加強(qiáng)高校個(gè)案研究。當(dāng)前，我國(guó)正在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，逐步成熟的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和初露端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育提出了多方面的要求，也賦予高等教育更多的發(fā)展機(jī)遇。而教育體制的改革，特別是“政府宏觀調(diào)控，社會(huì)積極參與，高校自主發(fā)展”的高教管理體制，擴(kuò)大了高校的自主權(quán)，為高等教育多樣化發(fā)展提供了條件。所有高校都應(yīng)盡可能正確定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，勇于創(chuàng)新，形成特色。所以，要形成多樣化的高教體系，要使高校形成特色，我們必須在研究高等教育共性的同時(shí)，注意對(duì)高等教育個(gè)性的研究，要求每一所學(xué)校都好好地研究一下自己。

2．高等教育學(xué)科建設(shè)需要加強(qiáng)高校個(gè)案研究。我國(guó)高等教育學(xué)研究非常關(guān)注我國(guó)高等教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是關(guān)注高教改革的進(jìn)展和成就，吸收實(shí)踐的精華，力求高等教育學(xué)在新的時(shí)代有新的發(fā)展。但是，我們也發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)高教的研究多集中于宏觀的、表層的、共性的問(wèn)題上，而對(duì)微觀的、深層的、個(gè)性的問(wèn)題缺少關(guān)注，因而研究中存在一些有可能導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題。一是許多研究成果過(guò)于概括、抽象，從理論到理論，缺少對(duì)典型案例的分析。二是許多研究停留在表面上，沒(méi)有做具體深入的分析。三是理想化傾向突出，有些研究者提出的設(shè)想雖然看上去很能鼓舞人，但常常脫離實(shí)際，毫無(wú)實(shí)踐價(jià)值，甚至誤導(dǎo)實(shí)踐。四是重復(fù)性研究較多，有限的純理論研究空間必然導(dǎo)致重復(fù)研究。個(gè)案研究則能在一定程度上克服上述問(wèn)題，使高教研究更加深入，更加多樣化，使高等教育學(xué)科枝繁葉茂。更富有生命力。

3．高等教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要。高等教育理論如何與實(shí)踐相結(jié)合。一直是許多學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題，個(gè)案研究應(yīng)是溝通高教理論與實(shí)踐的一條渠道。一方面，它是理論通向?qū)嵺`的橋梁。比如高校要推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，推進(jìn)科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等，但如何有效地、完善地開(kāi)展，卻還值得深入研究。潘懋元先生曾尖銳地指出：“中國(guó)不少高等教育文章，理論一大套，卻是‘不結(jié)果實(shí)的花。”^[1]所以，研究者應(yīng)該以一所學(xué)校為基地，把這些理論引入學(xué)校的實(shí)踐，以這些理論為指導(dǎo)展開(kāi)試驗(yàn)，檢驗(yàn)理論的正確性。另一方面，它是實(shí)踐到理論的橋梁。一個(gè)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，是否具有普遍意義，能否上升為理論，需要進(jìn)行研究。我們要通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，并對(duì)多個(gè)類(lèi)似案例進(jìn)行綜合研究，總結(jié)出一些有普遍意義的東西，來(lái)豐富高等教育理論。

二、高校個(gè)案研究的現(xiàn)狀

為了解我國(guó)高校個(gè)案研究的現(xiàn)狀，筆者查閱了4種公開(kāi)發(fā)行的高教研究期刊和2種內(nèi)部發(fā)行的高教研究期刊的目錄和部分文章，并統(tǒng)計(jì)了中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《高等教育》所附目錄中有關(guān)個(gè)案研究文章的情況。此外還查閱了浙江大學(xué)教育系資料中心編的《99全國(guó)教育圖書(shū)。目錄》。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果及對(duì)部分文章的分析來(lái)看，有關(guān)高校個(gè)案方面的研究，在研究力度、成果質(zhì)量及研究結(jié)果對(duì)實(shí)踐的影響等方面，都還不理想。

1．?dāng)?shù)量偏少。從高教研究期刊來(lái)看，不論是公開(kāi)刊物，還是內(nèi)部刊物，高校個(gè)案研究的文章數(shù)量都不多。書(shū)籍則更少，多為故事、逸事、史料等性質(zhì)的書(shū)，即使全國(guó)知名的學(xué)校也少有研究本校的專(zhuān)著。

2．分布不平衡。研究重點(diǎn)大學(xué)的論文較多，共37篇；研究一般大學(xué)的論文很少，僅3篇。而研究專(zhuān)科學(xué)校、成人高校的論文更難得一見(jiàn)。

3．從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，系統(tǒng)研究一所校的論文幾乎沒(méi)有，多數(shù)文章研究的是學(xué)校某一方面的問(wèn)題，甚至是領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告；研究主題陳舊，很多論文的研究主題還是教學(xué)、學(xué)生思想狀況等老問(wèn)題，而研究如何使本校適應(yīng)新形勢(shì)或把新的教育理論在本校落實(shí)的論文比較少；有關(guān)學(xué)校辦學(xué)成就、成功經(jīng)驗(yàn)的論文比較多，而有關(guān)學(xué)校發(fā)展中的失誤、教訓(xùn)的論文則幾乎沒(méi)有；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性的文章較多，實(shí)證性研究的文章較少。

4．由于研究的力度不夠，研究的質(zhì)量還不理想，所以研究成果對(duì)高校實(shí)踐的影響也較小，特別是對(duì)教師的教學(xué)工作和管理人員的管理工作影響更小。我們可以直觀地感受到，盡管近些年產(chǎn)生了許多新的高教思想、高教觀念，但由于有些學(xué)校沒(méi)有組織研究如何落實(shí)．因此還是按原有的方式運(yùn)作。

三、加強(qiáng)高校個(gè)案研究的若干建議

當(dāng)前，高校個(gè)案研究有兩個(gè)有利條件：既有需求，又有供給。一方面，我國(guó)全日制普通高等學(xué)校設(shè)有700多個(gè)高等教育研究機(jī)構(gòu)；有高等教育學(xué)和高等教育管理學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)4個(gè)，碩士學(xué)位授予點(diǎn)19個(gè)；有高等教育研究刊物400余種，專(zhuān)業(yè)研究人員3 000多名，兼職研究人員數(shù)以萬(wàn)計(jì)，我們有龐大的高教研究力量。很多高校完全可以利用自己的高教研究力量對(duì)學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)深入而又持續(xù)的研究。另一方面。各高校也迫切需要結(jié)合本校實(shí)際而又有價(jià)值的各種研究成果和信息，以促進(jìn)本校的改革與發(fā)展。因此，高教科研工作者要抓住機(jī)遇，切實(shí)加強(qiáng)高校個(gè)案研究工作。

1．學(xué)校要重視和支持以本校為對(duì)象的有關(guān)研究。一是要鼓勵(lì)和組織各方面力量，特別是從事教育研究的同志開(kāi)展研究，并在財(cái)力物力上予以支持；要形成制度，定期進(jìn)行較大規(guī)模課題的研究和系列研究；既要支持中性的研究，也要支持那些對(duì)學(xué)校帶有批判性的研究。二是要重視研究成果的推廣，組織廣大師生對(duì)突出的成果進(jìn)行全校性的討論，表彰優(yōu)秀成果，肯定其價(jià)值，擴(kuò)大其影響，形成高校發(fā)展與高校個(gè)案研究互相依托、互相促進(jìn)的良性循環(huán)。

2．鼓勵(lì)自選課題研究和有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)題研究相結(jié)合。對(duì)于教育行政部門(mén)和教育研究機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，一方面要鼓勵(lì)對(duì)高教有興趣的各方人士廣泛進(jìn)行個(gè)案研究，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)研究人員轉(zhuǎn)變觀念，克服輕視個(gè)案研究的傾向和急于出成果的功利思想，主動(dòng)對(duì)個(gè)別學(xué)校進(jìn)行研究，為它們提供各種服務(wù)；鼓勵(lì)廣大高教第一線的管理人員和教師進(jìn)行研究，提高自己工作的效率和質(zhì)量；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)研究人員和廣大教師、管理人員合作研究，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，做出高水平的研究成果。另一方面。個(gè)案研究不能都是低水平的、經(jīng)驗(yàn)性的研究，要逐步擴(kuò)大研究范圍，加強(qiáng)系統(tǒng)的、實(shí)證的研究。因此，對(duì)一些有重大價(jià)值的或個(gè)別學(xué)校、個(gè)別人難以完成的研究，教育行政部門(mén)或研究機(jī)構(gòu)要出面組織力量進(jìn)行研究。

3．爭(zhēng)取高等教育研究期刊的支持。高教研究期刊對(duì)高教成果的發(fā)表，也是對(duì)研究者工作的肯定和支持，能鼓勵(lì)研究者進(jìn)一步的研究。所以應(yīng)該開(kāi)辟一定的版面發(fā)表一些有價(jià)值的個(gè)案研究成果，這既能促進(jìn)交流，又能鼓勵(lì)更多的人從事這方面的研究。

4．提高高校個(gè)案研究的水平。一是要增強(qiáng)研究成果的科學(xué)性，不能僅停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究個(gè)別問(wèn)題的水平上，要加強(qiáng)實(shí)證研究和系統(tǒng)研究。二是要擴(kuò)大研究和服務(wù)的范圍，既熱心于校內(nèi)問(wèn)題，也關(guān)注學(xué)校與外界關(guān)系的研究；既重視從理論到實(shí)踐的研究，也重視從實(shí)踐到理論的研究；既要為領(lǐng)導(dǎo)決策、規(guī)劃等提供服務(wù)，也要為教師的教書(shū)育人活動(dòng)、管理人員的管理活動(dòng)等提供服務(wù)。三要持續(xù)研究，學(xué)校生存和發(fā)展的外部環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部各因素都處在變化發(fā)展之中，高校個(gè)案研究必須與之相適應(yīng)。

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[1]潘懋元高等教育文集．新華出版社，1991．86

作者單位：福建師大教育學(xué)系

(福州350007)

責(zé)任編輯：袁海軍