從歷史到現實——《亞洲經濟的發展》教學設想

湯柏榮

高中世界現代史教材中用專門的章節,敘述了亞洲地區經濟建設發展情況,但限于篇幅,敘述極其簡略,只是蜻蜓點水地介紹了不同地區代表性國家的狀況,對于亞洲地區經濟發展的普遍狀況、程度差異、措施影響、發展趨勢等方面,沒有正面涉及,因而使學生的認識比較模糊。而且,教材由于篇幅的限制,對亞洲經濟發展背后所隱藏的不利因素(即隱患)及由此產生的大危機沒有闡述。這樣使歷史與現實脫節,不利于達到培養學生辯證地分析問題的目的。如何既比較全面地講清這一問題,又達到培養學生綜合歸納知識和宏觀把握知識的能力,科學地將歷史與現實結合起來呢?下面談談我在這一教學中的一些設想。

首先,在新課教學前,簡要說明當時整個世界的經濟發展狀況,讓學生明確亞洲所處的水平位置,即亞洲大多數國家剛從日本侵略魔爪下擺脫出來,僅僅有了一個相對穩定的經濟建設環境,與當時發達國家相比并不在同一水平線上。而且,由于各國自身的經濟基礎、建設環境和所處地區的差異,再加上各國政府機構行政職能上的不同影響力,以及各國起步時間的先后、發展速度的快慢,導致亞洲國家之間發展水平也有很大差異。教材中寫道:“六七十年代,新加坡、韓國的國民經濟增長率超過10%,經濟發展速度名列世界前茅。”但這僅僅是特殊情況,不能代表亞洲全體,總體上,亞洲各國的發展水平是很低下的。

其次,依據教材,分別講清新加坡、韓國、泰國、馬來西亞、印度尼西亞及西亞等國家和地區經濟發展情況,突出新加坡和韓國的共同措施、印度面臨的問題、西亞國家發展經濟的特點等三個問題,讓學生歸納,形成以下認識:(1)發展經濟要抓住機遇,吸收外資和技術。(2)積極參與國際競爭,發展外向型經濟。(3)反對國際經濟舊秩序,建立國際經濟新秩序。(4)發展經濟必須從本國國情出發,要根據國情,不斷調整經濟發展戰略。(5)科學技術是第一生產力,要大力發展科技和教育。其中(4)(5)兩條對我國的經濟發展有巨大的借鑒作用。

再次,分別分析亞洲各國經濟發展的影響。按教材處理:點明新加坡和韓國發展經濟的共同點。啟發學生分析:印度長期以來經濟發展的阻力來自哪里?西亞國家如何結合自身特點開展經濟斗爭和經濟建設?并進一步聯系資本主義世界經濟發展情況,分析西亞國家的行動與70年代的資本主義世界經濟危機的關系(即歐佩克石油組織的斗爭與70年代資本主義世界經濟危機)。同時補充中國社會主義經濟建設的歷程,啟發學生思考:中國經濟建設發生了哪些變化?特別通過中國改革開放,走中國特色社會主義道路取得的巨大成就,引導學生分析巨變的原因,并對比東歐國家,分析它們的經濟建設遭到挫折的原因。

另外,從培養學生綜合分析能力、宏觀把握知識,以及培養學生靈活運用歷史知識、聯系現實的能力的角度出發,將歷史與現實結合起來,引導學生從歷史事實中,去思考現代社會中所發生的社會現象的深層次歷史背景因素。比如將90年代亞洲金融危機納入其中,引導學生分析危機的歷史原因。首先,回顧亞洲各國發展經濟的措施,讓學生分析這些措施在當時的積極作用:大量引進外國資本和先進技術,積極參與國際市場競爭,對經濟發展起了很大作用。然后讓學生分析這些措施可能會產生的負面作用,總結出:由于過度依賴國際資本和國際市場,經濟發展的風險性增加。亞洲各國經濟基礎的薄弱和外向型經濟承擔的風險,是導致90年代亞洲金融危機的重要原因。這既概括分析了亞洲各國,特別是東亞、東南亞國家經濟發展的共性原因,也揭示了它們經濟發展所面臨的同樣風險因素及1997年金融危機的歷史原因。

通過以上總結和分析,使學生對“亞洲經濟的發展”建立了較為完整的知識體系,并使學生的綜合分析能力得到較大提高。

(作者單位:浙江富陽市第二中學)責任編輯:林 屹