他為何離家出走

鄭曉邊

一位母親來到心理咨詢門診，向我訴說了她的獨生子的“頑皮”史：出生2年后，父親就因賭博、吸毒離家而去，母親既當媽、又當爹，辛辛苦苦把孩子拉扯大。兒子不領情，從小調皮搗蛋，脾氣大，傷人毀物，不聽大人勸說，看到鄰里孩子手中的食物要去搶一把，看到商場櫥柜里的玩具就要伸手拿，若不同意買，他就大哭大鬧，在地上打滾，引旁人圍觀，逼你非遷就他不可。上幼兒園后，經常欺負小朋友，把喜歡的玩具拿回家。讀小學時，學習不專心，常常逃學，玩游戲機，當老師面說謊，回家與母親頂撞。小學畢業時，竟獨自離家出走，拿了抽屜里的10元錢，扒上火車，去西部某“衛星發射中心”，說是去“造宇宙飛船”。家人四處尋找，杳無音訊。一個月后，鐵路上的一位親戚才把他送回家。原來他抵達某“中心”后翻墻而入，被保安人員逮住一頓狠揍，攆出大門。孩子身無分文，只好流浪街頭，吃人家的剩飯，宿車站碼頭，最后又扒上列車，去一鐵路系統的親戚家。為了逃票，在列車進站前匆忙跳車，結果全身多處摔成骨折，幸得那親戚的救助，孩子才能活著回家……

這段離奇的訴述來自一位普通的母親之口，令我震驚。生活中竟然有這么典型的“反社會行為”故事!可以肯定，這孩子今后的發展不容樂觀，因為他自幼的生活經歷遭受太多的曲折：家庭崩解、父愛缺失、教養方式的錯誤、同伴交往不良、社會化過程體驗的痛苦……

反社會行為是兒童精神病學領域對品行障礙表現的一種描述，這類行為不符合道德規范和社會準則，如說謊、逃學、流浪不歸、縱火、偷竊、欺騙行為等。就行為主義心理學家來看，反社會行為一般是習得的。這位母親的訴說正好證明了這一點：孩子需要的東西不能得到→孩子大哭大叫→眾人圍觀→買玩具遷就他→孩子學到滿足需要的大哭大叫方式。同理，孩子的反社會行為也是這樣，由于錯誤的“強化”或“鼓勵”而一步一步學到。精神分析心理學家認為，父愛的缺失在反社會行為的形成中具有關鍵性意義。兒童在早期的性別認同上情感被忽略，需要未能滿足，會使之陷入一種慢性挫折的心理狀態，形成無意識的內部沖突，為了應對挫折，會用攻擊行為和反社會行為作為應對挫折的一種反應方式。反社會行為的孩子看起來很狂妄自大，其實心理內部極端自卑，他們恐懼懲罰，恐懼他人對自己的漠視。因此，從兒童心理的層面分析，反社會行為的根本原因，依然在父母的教養方式和孩子早期的體驗上。

面對這位母親，我提出三點建議供她參考：

其一，改善教養方式。對孩子的錯誤行為，應實施及時、必要的懲罰。犯錯誤后若該懲罰時不懲罰或是延遲懲罰，都會起到“表揚”的強化作用。需要說明的是，懲罰不是體罰，不能濫用。要選擇好懲罰物，多用社會性懲罰物，如控制交友時間等，調動孩子的羞恥感。還要注意對其良好行為的表揚，以此逐步替代那些錯誤行為。處理孩子錯誤行為的另一種方式是采用“消退法”，即對那些故意惹人注目的行為“睜一只眼、閉一只眼”，使孩子這種行為的目的不能達到，他就會“自討沒趣”，今后這類行為就會減少。“消退”不是縱容錯誤，而是避免錯誤的強化，使孩子在不知不覺中改正錯誤。

其二，促進孩子社會化發展。兒童在3歲左右能認識自己和評價自己，6歲左右應能認識到自己在家庭的地位和任務，小學階段能逐步掌握社會行為規范。這位母親需要加強對孩子社會化發展的培養措施，如再組家庭，讓孩子感受家庭的人際溫暖，注意親子間的情感互動，提供良好的行為示范，并讓孩子走出家庭，與正常兒童多多交流，相互學習。對孩子的行為應有明確的是非標準和要求，在孩子情緒平穩時講清道理，培養孩子自知與自控的能力。當然，家庭教育還要和學校教育、社會教育密切配合，使孩子在優化的社會環境中良性發展。

其三，給孩子成功的體驗。成功是一種有效的教育手段，也是一種科學的行為矯正方法。幾乎所有的反社會行為的兒童都很少有成功的體驗，他們自小在挫折與失望中度過，在漠視與譴責中長大，他們內心極端自卑，比正常兒童更需要得到肯定。這位離家出走、飽經世態炎涼的孩子心理之脆弱可想而知，該是母子之間平心靜氣好好談一談的時候了!孩子已經長大，從他只身外出、懷著造宇宙飛船的理想、揣著10元錢外出生存月余的經歷來看，孩子也有許多優點，這些品質雖在一般“好孩子”身上難以見到，卻是現代社會生存的必要技能，難道不值得肯定么?對孩子的看法轉變了，為母者就會有一個良好的心態去接受孩子、理解孩子，就會重新敞開寬闊的胸懷，對孩子施與正確的母愛!面對態度轉變的母親，一貫反社會行為的兒子終有一天會頓悟：我會成功，我會報答母親的一片養育之恩!

(作者系華中師范大學心理咨詢中心主任)