說聲“對不起”便可以了嗎？

方秉惠

羨慕別人的玩具，占有欲望強烈，是孩子在幼兒年齡階段的特點。在集體生活中，他們往往以自我為中心，出現隨便拿同伴的玩具，搶同伴的玩具玩，甚至故意損壞同伴玩具的現象。

一次，我班丁潔、許婧一起把吳曉非小朋友心愛的、嶄新的“美少女填色畫冊”撕下數頁后帶回家，使吳曉非在家里傷心地嚎啕大哭。我在全體小朋友們面前，仔細了解事情發生的詳細經過，讓全體小朋友評議是誰錯了。同時，也讓丁潔、許婧深深地認識了錯誤，體驗到了吳曉非心愛的畫冊被損壞、被拿走的傷心。然而，在現實生活中，小朋友總愛用一句“對不起”作為了結糾紛的方法，似乎有一些教條，即使同伴很生氣地來報告老師XX小朋友無理，而XX也會理直氣壯地說我已經跟她“對不起”過了，好象“對不起”說過了，就沒有了責任……隨著幼兒年齡的增大，應該由最初“對不起”的一聲道歉再有進一步的認識，譬如：有意弄壞、搶壞別人的玩具，就不能光講“對不起”了。但是，這種教育不能硬套給幼兒，于是我又讓全體小朋友討論丁潔、許婧想什么辦法才能讓吳曉非不再傷心。小朋友們一致認為：“帶新玩具給吳曉非玩?！薄鞍阉合碌膱D畫給她粘上去?！弊詈?，丁潔先想出了一個辦法：“讓媽媽領著去買一本相同的畫冊，還給吳曉非?！贝丝?，小朋友們齊聲說：“這樣做最好?！蔽野蛋蹈吲d，這不是我的命令，幼兒有了一個“真理”的標準，這不正是我所想達到的教育效果嗎?我馬上向幼兒介紹損壞東西后要賠、借了東西要還的道理。最后，我問小朋友們以后要玩別人的玩具，該怎么樣做?丁潔說：“要問小朋友借，等他非常愿意時，再去拿著玩，要愛護別人的玩具，不損壞……”過了幾天，丁潔、許婧真的將畫冊賠給了吳曉非。我當即肯定地說：“知錯認錯，改正錯誤，都是好孩子。”小朋友們都高興地拍起手來。家長也認為老師的教育方法很好，賠的東西雖然價值僅2-3元，但是有意義，讓小朋友們懂了不少道理。

幼兒正處在道德行為認識的萌芽狀態，作為老師要重視日常生活中的隨機教育，否則，那些模糊的不良的行為苗子，就會演變成自私、專橫跋扈、不尊重他人等不良的品德行為習慣。

圖/石灣