從閱讀中習得外語的精髓

文／張　聯

語言和思維是同一的，各種語言的語法是共同的，其詞匯表達的概念、關系和意義也是一樣的，語言之間的差異只在于詞的發音和書寫形式。這種理論占據人們的思想長達幾千年，基于此，教授另一種語言，就是實現兩種語言的互譯，語法——翻譯法作為外語的主導教學方法，曾獨占鰲頭。進入20世紀，如聽說法、認知法、交際法等教學方法紛紛涌現，出現了空前的活躍局面。語法——翻譯法本身也逐漸正視自身的不足，其機械、脫離語言環境和實際意義的弊病日見明顯，于是它也開始注意閱讀能力，把閱讀教學放在首位，并貫穿始終。

普遍重視字詞句段，忽略有效閱讀和聽力，學生沉溺于題海戰中。學習英語的時間與收效不成正比，成績與能力嚴重脫節，成為有識人士焦慮的問題。由著名英語教育專家、北京外國語大學薄冰教授主編的這套《課外英語》，精選歐美名篇名作，按照不同年級的接受程度由淺入深輯成6冊，中英對照，導讀注釋，限定閱讀時間，配備美國口語專家的朗誦磁帶。充分體現了薄冰先生對英語教學的思考，“學習英語要扎扎實實，還要大量閱讀英語文章，各種體裁的文章都要去讀。這樣，英語水平才能真正提高上去。”

學習英語的最終目的是要順暢地閱讀，流利地說話。光聽不說，光寫不讀，是學不好的。讀的速度逐漸加快，讀的內容越來越多，在提高語言水平的同時，廣泛學習有關知識，汲取另一種文化的精華，是學好英語屢試不爽的好方法。許國璋先生生前常說：“光學幾句干巴巴的英文不行。有的女孩子，語音好，語調也好，打招呼的那幾句開場白很像個樣子，可是談完天氣之后再也沒有話了，也不能連貫地談論正經的事，既沒有知識，也沒有看法。這樣是學不好語言的。不要總把閱讀的目的放在提高英文上，閱讀首先是吸收知識，吸收知識的過程中自然而然地就吸收了語言。”以知識的力量吸引學生，以內容的魅力激勵學生，用智慧的威力征服學生，《課外英語》做到了三者的完美融合。

“想象一種語言就意味著想象一種生活方式”，“語言乃是存在的家園”，“每一種語言都在使用該語言的民族周圍劃出一道魔圈”。20世紀許多西方哲學家共同關注的最為核心的問題，就是人類的語言現象。世界各國越來越像一個彼此須臾不可離開的大家庭，歌德甚至說過，“一個不懂外語的人同樣對他的母語也一無所知。”立足于此，《課外英語》首創的征文和朗誦征音活動，對于提高學習興趣，靈活使用英語，體味和我們漢語一樣博大精深的英語的語言之美，尤其有一番獨到的意義。

《課外英語》薄冰主編 遼寧人民出版社 2001.1