春天，我們在田野中學(xué)到的……

應(yīng)彩云

四月，我?guī)е蝗?～5歲的孩子，一起“約會(huì)”了春天。我們來到了市郊的田野，美麗的大自然，就是我們的課堂。

小河為什么唱歌

小河清清的，正潺潺地流著，孩子們說：“小河唱歌真好聽!”

“小河為什么唱歌呢?”我問。

“因?yàn)樗吲d!”孩子們竟然異口同聲地回答我。

“小河為什么那么高興?”我又問。

“因?yàn)榇禾靵砹耍鞖庾兣土恕！薄笆前。『硬焕淞耍统枇恕！薄皩Φ模L(fēng)都是暖暖的。”經(jīng)過冬天的孩子，七嘴八舌地說。

“還因?yàn)椋『舆叺男〔荻奸L出來了，小河有朋友了，它就唱歌了。”細(xì)心的清清說。

“小花都開了。”

“樹都發(fā)芽了。”

“小蟲也出來了。”

“小蝌蚪，小河里還有小蝌蚪呢。”孩子們的眼睛亮了起來，開始尋找起來。

在小河邊，孩子們觀察到了冬春之際物候的變化，如河水變暖、花草生長、蟲類驚蟄……科學(xué)是和詩意融合為一的。

桃花的聯(lián)想

我和孩子們坐在鮮花盛開的桃樹下，孩子們拿出準(zhǔn)備好的寫生本，紛紛畫了起來。爛漫的桃花瓣，在孩子們的畫筆下，變成了——

桃花型的眼鏡：“我用桃花瓣做副眼鏡，送給小雞遮太陽。”

桃花型的發(fā)夾：“我把這個(gè)桃花發(fā)夾送給我的好朋友。”

桃花瓣的裙子：“我用花瓣做成裙子，生日的時(shí)候穿。”

桃花型的手表：“我做一個(gè)桃花手表，送給媽媽。”

開滿桃花的餐桌：“我用桃花裝飾吃飯的桌子，小朋友的胃口可以好一點(diǎn)。”

桃花型的手套：“我用桃花做副手套，給我家的小鳥戴。”

在春天的桃樹下，孩子們的想象力汩汩涌出，那樣鮮活、清新，這可是閉門學(xué)畫學(xué)不到的境界。

一起來找馬蘭頭

春天的小河旁，長滿了各種各樣的小草。我采下了一株，告訴孩子：“這種小草是能吃的，洗一洗，煮一煮，切得很碎，和豆腐干拌在一起，味道很香的!”紅紅叫了起來：“我知道的，它叫馬蘭頭。”“我也吃過的。”孩子們都想起了吃過的菜。

“我們采一些回去吧。”我提議。

孩子們拿出塑料袋，尋找馬蘭頭：那種橄欖型的葉子，綠中透紅的梗，緊緊地貼著地面的“小草”。他們仔細(xì)地辨認(rèn)、相互確認(rèn)，那專注的神情，宛如一個(gè)小小植物學(xué)家。

“我們自己找到的馬蘭頭!”孩子們驕傲地舉起了裝滿鮮綠的馬蘭頭的塑料袋，笑得那樣燦爛!

孩子們在大自然中學(xué)到的知識是感性的、具體的，是與勞動(dòng)、生活有機(jī)地聯(lián)系的，這是他們獲取的經(jīng)驗(yàn)中最寶貴的一部分……

蚯蚓與農(nóng)民

有一群男孩圍蹲在地上，拿著樹枝在泥地里挖著什么。天天正興奮地告訴大家：“這里有條蚯蚓，鉆進(jìn)去了。”一會(huì)兒，蚯蚓暴露在我們眼前，孩子們看著蚯蚓的蠕動(dòng)，起勁地議論著它的長相：軟軟的，一節(jié)一節(jié)的，還有一個(gè)軟軟的頭……

我問孩子：“你們知道誰喜歡蚯蚓嗎?”

“種地的人。”“農(nóng)民。”孩子們說。

“農(nóng)民為什么喜歡呢?”我又問。

“因?yàn)樗鼤?huì)幫農(nóng)民的忙。”天天說。

“怎么幫呢?”我問。孩子們撓撓頭，不知道。

于是，我細(xì)細(xì)地說來——蚯蚓，它們鉆來鉆去，把泥土弄得松松的，農(nóng)民耕種起來就方便了，蚯蚓還給土地帶來了肥料……

“讓它回家吧，讓它為農(nóng)民多做點(diǎn)事。”孩子們看著蚯蚓慢慢地鉆回了泥土。

走出家門，來到田野，孩子們見識了活生生的動(dòng)植物，增加了新的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、在如詩如畫的春光中放飛著童年最美麗的想象。