早期教育——從訓練孩子的動作和交往開始

一種簡單的“揀豆子”活動，一種看似極為“小兒科”的玩彩虹傘游戲就能開發孩子的智力？也許你不太相信，這太簡單了吧！但結果就是這么神奇。對于０到３歲的孩子來說，訓練他們的動作協調能力，為他們提供鮮艷奪目的視覺刺激和悅耳的聽覺刺激，凡是他們感興趣的事物都讓他們親自動手摸一摸、看一看，鼓勵他們蹦一蹦、跳一跳，就會促進嬰兒大腦和神經系統的發育成熟，進而促進智力的發展。

你也許會問，動作等于智力嗎？不是的，但動作是構成兒童智力活動大廈的磚瓦。對于０到３歲的兒童來說，動作和感知覺在他們認識世界的過程中起著十分重要的作用。尤其是對于一歲左右的孩子來說，他們還聽不懂語言，不能依靠成人的語言指示認識外界的事物，他們是依靠動作和感知覺來認識事物的。他們必須親自去看一看、聽一聽、嘗一嘗，親手動手觸摸、擺弄，才能知道物體的特點和屬性，他們所謂的“解決問題”也是靠動作來完成，而不能在頭腦中依靠表象和語言進行思考，心理學家把這種思維稱為“直覺行動思維”。在嬰兒階段，他們動作的發展還不完善，有些嬰兒還可能因各種各樣的原因，動作存在不協調的現象，這就更需要及時的訓練，促進雙手之間、雙腳之間、眼睛與手腳之間的協調。動作的靈活性必然促進大腦的靈活性的發展，進而促進嬰兒智力的發展。如果兒童的動作發展不協調，又缺乏豐富的環境刺激，就會造成感覺統和能力的失調，即大腦不能對來自各種感覺通道的信息進行有效的加工整和，也不能有效地協調身體運動器官的活動。研究表明，感覺統和能力失調的兒童往往存在著注意力不集中、學習有障礙和人際交往等方面的困難。因此，在嬰兒時期，為他們提供豐富多彩的環境，組織有趣的活動可以激發孩子活動的積極性，鍛煉身體動作的靈活性，進而促進大腦的發育成熟。而對于嬰兒階段的孩子來說，媽媽和孩子一起活動更具有意義。此時，正是形成母子依戀的時期，母親和孩子在一起，母親就好比是孩子的安全基地，有母親在場，孩子活動的積極性更高，活動更有效。與此同時，母親與孩子在一起活動也能加強親子之間的情感連接，促進親子關系的發展。

在訓練孩子感知和動作發展的時候，還可以有意地訓練他們自我控制的能力。例如，在和孩子一起游戲時，媽媽可以對孩子提出一些要求。如讓孩子做事時等一等，不能隨心所欲；孩子喜歡某種玩具，也可以不立即給他，這叫“延遲滿足”，這是日后自我控制能力發展的基礎。你看，在發展孩子智力的同時，他的非智力因素不是也發展起來了嗎？這真是一舉兩得，何樂而不為呢？

在親子活動中，還要提醒年輕的父母，不要讓孩子只與爸爸媽媽在一起，最好是在爸爸媽媽的陪同下，讓孩子與同齡伙伴在一起游戲、玩耍。兒童心理學的研究表明，對于０至３歲的兒童來說，雖然主要是與父母交往，但事實上也已經開始了同伴間的相互交往，隨著年齡的增長，同伴之間的交往會越來越多，對嬰兒個性的發展和社會化的過程也起著越來越重要的作用。研究表明，嬰兒對社會行為及如何與人相處的許多知識，并不是由父母傳遞的，而是通過與同伴交往習得的。現在的獨生子女家庭，孩子缺少同輩群體的交往，家長一定要創造機會，讓孩子與同齡伙伴接觸，這對于他們今后社會交往能力的發展和社會適應能力的發展是十分重要的。