可教性假設與課堂習得順序研究
2004-01-01 00:00:00尹洪山
青島科技大學學報(社會科學版) 2004年1期
[摘 要] 可教性假設認為，學習者所使用的語言處理策略對第二語言發展具有阻礙和制約作用，學習環境對語言習得順序的影響不大。課堂教學不能超越學習者所處的語言發展階段，只有當學習者已經具備了處理所學語言結構的先決條件時，才能習得所教內容。可教性假設對語言習得順序的解釋豐富了第二語言習得理論，具有現實的教育學意義。
[關鍵詞] 可教性；習得順序；語言教學
[中圖分類號]H09 [文獻標識碼]A [文章編號]1671—8372(2004)01—0097—03
