大學教育哲學的體現

美國自由教育文理學院的培養目標不是具體人才，而是高素質的人，是有教養有文化的人。

美國大學可分三類

美國的大學，從教學的體制上看，基本上有三類。大學（四年大學學制以及研究生院，授學士、碩士和博士學位），自由教育的文理學院(四年大學學制，只授學士學位)和社區教育學院（兩年制，授結業證書或轉學的副學士學位）。第一類的University，在某種意義上是與中國的大學有些相似的綜合性大學或理工大學。這種大學通常有數千到幾萬學生不等。大學除了文理學院外，還有商學院，工學院、新聞學院、法學院，或者其他的“職業性”的學院。在中國最知名的美國大學，比如，哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學、加州大學伯克利分校等等，都是這類的大學。雖說這類大學的各個大學的學科設置和學生情況很不一樣。比如，加州大學伯克利分校有三萬多學生，而普林斯頓大學只有六千名左右的學生。University有公立或私立之分。一般來說，私立大學，由于歷史悠久，資金來源，教授水平等等，學校質量總體上看似乎比公立的要高和好。當然，也不完全如此，比如伯克利就是公立大學，也是公認的好學校之一。但是好學校不見得一定事事好，通常這種好是某個科目的研究生教育領先才被認為好的。有的普通學校的某一個系或專業的研究水平也許是全國內水平相當好的。比如，伯克利的中國文學的教授和學術成就不見得比俄樂崗大學好，雖然俄樂崗大學排名上遠不如伯克利。但是，俄樂崗大學中國語言文學專業有五位終生職教授，從事從古到今從中國到港臺的中國文學的研究。而伯克利在這個專業領域，從師資力量上看，不能跟俄樂崗大學的比。我的一個好朋友就是上了伯克利之后，又轉學回來了。這是研究生的教育狀況。

在大學教育階段，綜合性大學的許多課程，都是由研究生教的。特別是最初兩年的大學普通教育課程，基本都是助教教書。而且課本身都很大，學生很多。上百甚至上千的學生的課不是罕見。學生往往都與教授沒有接觸。因為研究生要靠教書來掙自己的獎學金，因此，研究生作大學生的老師，造成很多有名的大學的大學階段的教育并不一定是出色的，我認識的一個學生告訴我，他在伯克利大學的頭兩年沒見過一個教授，他甚至連自己的指導教授也沒見過。大學教授們被自己的研究壓力壓迫，也實在顧不上教大學生。因此，在綜合性大學里，大學教育當然是很重要的一部分，但是，大學的教育比不上研究生教育。

自由教育的目標是培養高素質的人

全力以赴關注大學教育并以出色的大學教育為己任的，在美國，是自由教育的文理院Liberal Arts College 的根本宗旨，因此，美國最好的大學教育通常是在這樣的學校里進行的。Liberal Arts College， 中文的翻譯通常是人文學院。我覺得把Liberal Arts College 翻譯成人文學院是一種誤譯。我自己以前在公立的大學讀研究生，后來在私立的自由教育的文理學院教書，工作中逐漸明白他們的相同與區別之處，體會到不同的教育哲學思想對大學體制設置的意義。實際上，2001年我到自己任教的寶盾文理學院后，才逐漸意識到自己在美國待了這么多年，對自由教育的文理學院的教育哲學一無所知。

為什么不能把Liberal Arts College翻譯成人文教育學院，而翻譯成自由教育文理學院呢？我認為人文教育這個詞在這里似乎不確切的，不能表達這類學校的教育哲學和宗旨。自由教育文理學院不是只進行人文教育，這類學院的教育的內容有三大塊：自然科學（Sciences），社會科學(Social Sciences)和人文學科(Humanities)。人文教育只是文理學院內容的一項。人文學科包括文學、哲學、歷史、語言等等，而社會學，政治學等都屬社會科學類。所以，把Liberal Arts School 翻譯成人文學院就把這種學院的性質變了，也把這種學院狹窄化了。

根據這三個領域，美國的每個自由教育文理學院都有自己的教育要求，諸如，學生要在三個領域里各選多少門課，才能完成大學階段教育等等。自由教育文理學院一般是不設“職業性”專業的。比如，寶盾學院是美國最好的文理學院之一，全美排名第五。寶盾學院不設商業專業，學生對商業有興趣的，只能學經濟系的課，拿經濟學位。在專業上的這種“歧視”職業性，正說明了自由教育文理學院的一個根本教育原則，那就是，不是培養具體人才，而是進行自由教育。自由教育的目的是培養高素質的人，所謂有教養的有文化的人，而不是培養從事具體工作的工作人員。就是在這點上，自由教育文理學院和大學不太一樣。一般大學的大學教育，除了基本教育之外，另外的目的是培訓具體工作能力，為中產階級的白領工作培訓工作人員。

文理學院的大學教育重點在Liberal上，也就是這個詞的原有含義上，自由。自由這個詞這里有幾曾涵義。第一，自由教育是尊重每個人學習選擇的自由。每個孩子的才智都是不一樣的，自由教育提供一個環境，讓每個人有自由的機會發現自己的能力，無論是喜歡科學也好，還是有語言才能，大學教育要提供這個機會發現自己。比如，學生可以自己建立專業。我的一個學生希望將來做《國家地理》雜志的攝影師，在寶盾學院，他自己設計自己的專業，設計了一個本校沒有過的專業，他自己的獨一無二的專業。第二，自由教育是培養有\"自由精神\"的人，這些人有東西方文明的教養、知識、文化。他們是這個國家未來的棟梁，他們需要的不僅僅是技能，重要的是有思想、精神和獨立思考的能力和良好的身體。眾所周知，技能是容易學的，素質和教養卻不是那么容易一蹴而就的。素質和教養是一個可感卻不可測量指標。文理學院把一個不可測量的指標作為教育的宗旨，根本的目的是培養人，而不是培養工程師什么的。

注重通才教育和素質教育

或許還可以進一步用一個例子來說明大學和自由教育文理學院的不同以及這種不同的歷史原因。受大學教育的學生，可能有專業和技能，但是不一定有文化。自由教育文理學院的學生，可能沒有專業的技能，但是要有文化的素養和理解，有獨立思考的意識和能力。這種教育哲學與自由教育文理學院的歷史極為有關，因為，在綜合性大學出現之前，自由教育文理學院是美國教育的根本，那個時候能受教育的人都是上流社會子弟，教育的目的不是培訓他們的技能，而是培養有教養的人，他們是社會的領導人。領導人也許沒有具體技能，但是有廣泛的文化背景，高度的教養，道德和文化水平。這個哲學，至今是美國自由教育文理學院的哲學根本。

正是這個教育哲學思想導致了美國最好的大學教育主要是在這種學院進行的，因為這種學院注重的是通才教育和素質培養，在某種意義上它是精英教育。它的目標就是培養未來的領導人的素質。當然是不是每個在這種學院中學習的人都會成為領導階層的一員，這當然不是保證的，還要看每個人的素質和能力發展。大學所能提供的是環境和機會而已。2002年我在寶盾學院見到從哈佛大學來做演講的杜維明教授。談及中美教育的不同，杜教授在演講中說，“可惜，大部分中國人不了解的是，美國教育體制的精髓是自由教育的四年制的文理學院。美國的根本精神和西方文化的精髓在自由教育的文理學院中。”在美國，能上得起自由教育文理學院的學生，大部分是美國社會的“貴族”——有錢的家庭。只有他們才付得起昂貴的學費，只有他們才有資本能力讓他們的子女成為有教養的人，而不只是技術和白領職工。自由教育的文理學院，絕大部分是私立的，學費昂貴，一般的年學費在三萬到四萬美元之間。目前美國最好的自由教育文理學院是麻省的維廉姆斯學院和阿姆赫斯特學院，第三名是賓州的斯沃斯莫學院。任何人都可以很容易在www.usnews.com 網站上查看最好的文理學院排名。

我看到許紀霖先生在《世紀中國》網站發的文章說，“像斯沃斯摩爾、艾姆霍斯特、衛斯理這些中國人聞所未聞的文理學院，連研究生院都不屑辦，一門心思營造優質的本科，每年考生的考分，照樣不亞于哈佛、耶魯。美國大學之所以世界一流，不是因為有一批高大全的綜合性大學，而是有哈佛、麻省理工、普林斯頓、斯坦福和斯沃斯摩爾這些風格迥異的學校，它們之中，大部分學科門類不齊全，也不一定有文學院、法學院，然而各有各的個性，有自己的強項，并以自己的看家本領吸引學生、拿諾貝爾獎，登上全美大學的排行榜?！蔽矣X得他的論點是對的，但是，他對美國的自由教育文理學院的論述，好象還是誤解了斯沃斯莫，阿姆赫斯特，寶盾，蓋底茨堡這類自由教育的文理學院的教育原則。這類學院并不是不屑辦研究生院，去成為綜合性大學，而是因為這類自由教育學院有自己的教育哲學，堅信自己教育培養的不是急功近利的某種人才，而是通才教育，是培養人，這就像蘿卜是蘿卜，并不想成為大白菜一樣，他不是傲慢地不屑成為大白菜，是因為他根本就堅信自己這個大蘿卜維生素質量很高，可以和大白菜一樣有意義。

另外，自由教育的文理學院目標不是諾貝爾獎，也不是在排名榜上把別的大學擠下去，雖然在排名榜上當個前幾名也不是不沾沾自喜的，但是自由教育學院的教育目標是培養和提高人的素質，用我任教的蓋底茲堡學院教務長的話說，“自由教育學院提倡自由教育，培養有自由精神的公民，強調自由教育對人成長的重要意義?！币舱窃谶@個意義上，自由教育的文理學院的排名不是那么絕對的。但是他們在錄取學生時的標準，特別是好的文理學院，錄取的標準不在哈佛等大學之下。

學生總是吃小灶

正是這種自由教育的文理學院進行著美國最好的大學教育，還因為在這種學院里教書的人基本上都是教授，沒有研究生教課的情況，教師力量十分雄厚，而學校的規模卻相當小。師生比例是大學好壞的一個重要指標之一。通常的情況是學生和老師的比例越小，學校越好。比如，多年來一直在全美目前排名不是第一就是第二的兩個自由教育文理學院，在麻省的維廉姆斯學院，其師生比例是1：9，學生不到2000人；阿姆赫斯特師生比例是1：8，學生1600左右。兩年前排名第五、今年排名第十的寶盾學院的師生比例是1：10，學生不到1600人。而排名第四十六的蓋底茨堡學院的師生比例就是1：15左右，學生有2400多人?？梢钥闯?，從師生比例上就能看出學校一般情況的好壞來。師資力量的雄厚，使任何一個學生都有機會和最好的教授交流。這種學校強調的是師生之間的交流，強調小課堂，也就是一門課的學生不能太多，教授和學生之間的交流和關系十分密切。也正是這種特權，使學生獲益非淺，導致中上階級的孩子被送到這類學校來，因為，如果歷史上是家庭教師到家庭授課，現在是教授給十來個學生授課，學生還是在吃小灶。我們都知道，小灶飯多半比大灶的飯好吃一點，精致和文化得多。