借助對話描寫，體現(xiàn)人物特點

對話描寫是突出人物特點的重要手段，生動的對話描寫能對人物的刻劃起到畫龍點睛的作用。有時為了使對話描寫更加符合人物的特點，除寫“說了什么”以外，還要附加上說話時的動作、表情，這樣一來，對話描寫更具有強(qiáng)烈的感情色彩，為表現(xiàn)中心思想服務(wù)。

[原文]

媽媽太狠

四年級上學(xué)期期未②考試，我的各科成績還不錯。語文83分、數(shù)學(xué)85分、英語98分……③

④開完家長會，媽媽一進(jìn)屋就把我的卷子給扔在了一邊，二話沒說就狠狠地收拾了我一頓。⑤心想：媽媽，你怎么這么狠啊!但又不敢當(dāng)面說，只好找一個恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會向媽媽訴苦。⑥

我知道媽媽每天上班前都要化妝，就把要對媽媽說的話寫在小紙條上，塞在媽媽的化妝包里，媽媽看完了我寫的“求救信”卻不知說什么好。⑦

從此以后，媽媽再也沒打過我。

①從全文內(nèi)容來看，用《媽媽太狠了》這個題目不容易被人接受，可改為《媽

媽服輸了》或《媽媽，我想對你說》。

②“期未”一詞中的“未”應(yīng)為“末”。

③取得這樣的成績你的表現(xiàn)如何？是高興，還是沮喪？應(yīng)寫出來。與下文被媽媽“Ｋ”的窘態(tài)形成鮮明的對比。

④注意上下文的銜接，首先要提到開家長會，然后再過渡到媽媽參加家長會。否則，顯得太突然了。

⑤這一情節(jié)寫得過于概括，應(yīng)抓住媽媽的動作、表情、語言寫具體。把媽媽生氣、發(fā)火的原因體現(xiàn)出來。

⑥你向媽媽說了些什么？“訴苦”是面對面的一種傾訴，與下文把對媽媽說的話寫在紙條上自相矛盾。可將“向媽媽訴苦”改為“給媽媽寫了一封‘求救信’”。

⑦具體寫一寫媽媽的表現(xiàn)。媽媽服輸了，你又是怎樣向媽媽保證的呢？

哈爾濱市道里區(qū)河圖小學(xué)四（2）班：周天元

[修改文]

媽媽服輸了

四年級上學(xué)期期末考試，我的各科成績都不錯。語文83分、數(shù)學(xué)85分、英語89分……在全班還是優(yōu)等生呢！公布成績時，我一蹦三尺高，簡直連自己是誰都忘了。

放學(xué)一回到家，我就對媽媽說：“明天學(xué)校開家長會！”為了給媽媽一個驚喜，我沒有向媽媽報告成績。媽媽應(yīng)了一聲就去忙家務(wù)了。我心想：等媽媽開完家長會不僅要表揚(yáng)我，還要給我發(fā)大獎呢！我越想越高興，心里美滋滋的。

媽媽開完家長會回來了，還沒等我開口，媽媽就把我的卷子給扔在了一邊，二話沒說把我按在了小床上，一頓“寬心面”（皮帶）讓我吃了個飽。媽媽一邊打我一邊說：“你的學(xué)習(xí)成績這么差，那么多同學(xué)都得到了老師的表揚(yáng)，你的名字老師提都沒提，那么多的家長，我太沒面子……”媽媽的話像連珠炮似的一股腦地噴向了我。這時，我早已淚流滿面了，有氣無力地說：“媽媽，下次我一定爭氣，您就饒了我吧……”媽媽并沒有放下“武器”，反而“火力”更猛了，嘴里不停地嘮叨：“下學(xué)期如果再考不好，你就別進(jìn)這個家門……”我無可奈何，只好向媽媽求饒，連連說：“好———好———”其實，我心里一點也不服媽媽。心想：不是有《未成年人保護(hù)法》嗎？你要是再……哎，又有什么用呢？

媽媽，你怎么這么狠啊!但又不敢當(dāng)面說，只好給媽媽寫了一封求救信：

親愛的媽媽：

您好！

請您以后別再打我了，我們老師說過：成功只能代表一個人的過去，決定不了一個人的將來。如果考試成績不理想，可采取以下方法補(bǔ)救：請您把試卷抄下來讓我重考一次；只要把試卷上的錯題弄懂，然后改正即可；應(yīng)多鼓勵我們學(xué)習(xí)，讓我們感受到成功的快樂，而不應(yīng)該打罵孩子。

祝媽媽事事如意！

兒子：天元

2003年1月15日

求救信寫好了，我便開始實施第二步方案。我知道媽媽每天上班前都要化妝，我把求救信疊成小紙條塞在媽媽的化妝包里。早晨媽媽化妝的時候發(fā)現(xiàn)了紙條，看完了我的“求救信”，耐心地說：“天元，你過來一下……” 不知道媽媽又要施行什么手段。我心里很害怕，慢慢地挪到媽媽身邊。媽媽笑著說：“這紙條是不是你寫的？為什么不當(dāng)面說？”我吞吞吐吐地說：“是———是———我寫的。”我不敢抬頭看媽媽，連大氣都不敢出，心想：這下死定了。沒想到媽媽一下子把我摟在懷里，說：“好，今后看你的表現(xiàn)，我接受你的建議，不過……”還沒等媽媽說出口，我搶先說：“媽媽，我一定好好學(xué)習(xí)！”我心里的一塊大石頭終于落了地，興奮地說：“謝謝媽媽。”

從此以后，媽媽再也沒因為我考試成績不理想打過我。我也很爭氣，以前的悲劇也沒再重演。

【評析】小作者沒有擔(dān)心發(fā)生在自己身上的事在讀者面前亮相是件丑事，并能通過人物對話描寫把文章寫得具體有條理，突出了人物的特點。對話描寫從媽媽開完家長會回來寫起：因我的考試成績不理想（媽媽發(fā)火責(zé)怪我，語氣讓人無法接受）———我自知理虧（只好妥協(xié)，向媽媽求饒）———讀完我的求救信（語氣平和，銳氣消了許多）———自以為戰(zhàn)勝媽媽（內(nèi)心激動興奮，先前的無精打采的狀態(tài)早已無影無蹤）。通過一系列對話描寫，使得整個故事情節(jié)波瀾起伏。

（指導(dǎo)、講評：姜文生）