自 主

首先是對人成其為人本質的肯定。人生而自由，人生而就理應自己作為自己的主人，人的一生便不斷地以 “人的本然而應然的生命祈向”而尋求著精神的高度自由、自主狀態。人如果不能自己作主，人作為人的本質屬性和基本權利就沒有得到尊重和肯定。正因為“自主”意味著人自己選擇自己的價值取向，因而自己對自己負責、從而增加了生命所有選擇的責任感，自我判斷、自我抉擇、自我提升、自我成全，使人生真正成為自己締造的成果。

自主還意味著對人的能力、潛質與差異的信任與肯定，意味著對在人的本能的基礎上發展起來的“兒童文化”的尊重與珍惜，意味著對人各種自由選擇的發展可能性的尊重與期待，每個人都理應自己把握生命發展方向。

人一生都在自主學習，都能夠自主學習。自主學習，同時意味著對可能最好的學習方式的期待，是教學變革的價值起點和精神歸宿，還意味著教育必然的愈加開放的自由選擇。

教育的本質就在于引導，引導的本意就在于不斷喚起與促進人內心智慧與價值的覺醒與發展。可以說，任何成就人“覺醒與發展”的教育亦即一種精神教育。

“自主”作為教育過程中的發展目標，需要各種以成全人為職志的制度保障，在各種靈動而富有變化的教學策略的協作中才能逐漸實現。