德國的“善良教育”

一　德

眾所周知，德國是引發兩次世界大戰的“罪魁禍首”。所幸的是，德國各階層能夠深刻地反思這段歷史，甚至因此格外重視對孩子善良品質的培養，并將其列為德國教育的有機組成部分。

愛護動物

在孩子剛剛蹣跚學步時，不少德國家庭就特意喂養了小狗、小貓等小動物，并讓孩子在親自照料小動物的過程中，學會體貼入微地照顧弱小的生命。幼兒園也飼養了各種小動物，由孩子們輪流負責喂養，還要求孩子們注意觀察它們的成長情況、與它們游戲。孩子們上學后，他們的作文中常常會出現有關小動物的生動描繪，其中優秀的篇章會作為范文在墻報上發表。此外，小學生們還熱衷于利用自己積攢的零用錢來“領養”動物園里的動物，或捐款拯救瀕臨滅絕的動物。

善待生命

柏林一位１３歲的男孩為一只小鳥醫治創傷，后來又將其放歸大自然。小作者以充滿愛憐的筆調，記錄了這一充滿愛心的過程，此文榮獲了他所在學校“善待生命作文大賽”的一等獎。相反，虐待小動物的孩子，則會受到各種教育：輕則受到批評或訓導，重則可能受到大人的懲罰。如果仍然不思悔改，就可能被送去作心理治療，因為在大人們看來，這是比學習成績滑坡更為嚴重的“品德問題”。越來越多的德國人都有這樣的共識：小時候以虐待動物為樂的孩子，長大了往往更具暴力傾向。

憐貧惜弱

在社會的倡導、鼓勵下，孩子們幫助盲人、老人過馬路蔚然成風，為殘疾同學排憂解難者也比比皆是。

法蘭克福曾發生過這樣一件事：有一個孩子粗暴地將一位上門乞食的流浪者趕走，全家人特意召開了一次家庭會議。大人們嚴肅認真又耐心細致地啟發孩子：流浪者盡管穿著邋遢，但同樣享有人的尊嚴。這使孩子明白了這樣一個道理：仰慕強者也許是人之常情，而同情弱者更是美好心靈的體現。后來，孩子主動提出邀請這位流浪者來家做客，大人們欣然應允。

寬容待人

波恩一位８歲的小女孩雪麗，在自己的生日晚會上，因為遭到好友梅芙的無端搶白而感到大丟面子，因而試圖報復以泄心頭之恨。后來在母親的勸說下，她主動和梅芙談心，才了解到梅芙由于自己喂養的小兔子突然死去，心情十分沮喪，才“出言不遜”。于是，雪麗原諒了梅芙，兩個小伙伴的友誼更深厚了。

唾棄暴力

對孩子進行“善良教育”時，德國人還十分重視“反面教員”的作用。對中小學校校園中的恃強欺弱的“小霸王”，校方持旗幟鮮明的反對態度。據悉，凡經兩次記過仍不思悔改的“小霸王”，校方立即果斷地予以開除，送交“不良少年管教部門”予以管教。

對于影視節目中頻頻出現的暴力鏡頭，無論是教師還是家長，都十分注意引導孩子以“批判”的眼光來審視。

德國制造的武器以精良而舉世聞名，但德國人并不贊成玩具商開發“暴力玩具”，更不支持孩子（特別是男孩）與玩具槍炮和坦克為伴。