教育的神話和隱喻：作為過程的教育和教育的改革
2005-04-29 00:44:03喬治．德弗邢雅杰霍桂桓
求是學(xué)刊 2005年3期
喬治．德弗 邢雅杰 霍桂桓
摘要：在原子論的哲學(xué)語境中，教育的過程被理解為輸入知識(shí)的過程，學(xué)生被理解成為“學(xué)習(xí)機(jī)器”，老師被理解為“機(jī)器操縱者”，家長(zhǎng)被理解為“機(jī)械修理者”。對(duì)教育過程的這種理解塬自我們自身編造的神話，而過程哲學(xué)和中國傳統(tǒng)哲學(xué)將有助于破除這些神話。關(guān)鍵詞：教育的過程；過程哲學(xué)；中國傳統(tǒng)哲學(xué)
作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)讨危赂?GeorgeE．Defter)，美國加州科技大學(xué)終身教授，美國過程研究中心中國部顧問，主要著作有《良心與文化》、《沖擊有限的邊界》。
譯者簡(jiǎn)介：邢雅杰(1966—)，女，北京人，中國人民大學(xué)哲學(xué)系館員，從事法哲學(xué)、法理學(xué)研究。
中圖分類號(hào)：G40—02文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1000—7504(2005)03—0011—05收稿日期：21304—09—17
