名師異地互動 城鄉優質資源共享

加快農村中小學現代遠程教育工程建設是“工業反哺農業，城市支持農村”的一項重要舉措；是促進城鄉教育均衡發展，實現教育公平的有效途徑；是推動農村學校教育教學改革、提高教學質量的重要手段；是建設社會主義和諧新農村的一項基礎性工程，具有深遠的意義。

國務委員陳至立在甘肅省張掖市出席中西部農村中小學現代遠程教育教學應用現場交流會時強調，要實施好現代遠程教育工程，大力提高農村教育質量。

2005年9月。

廣東省信宜市某偏遠小學，教育資源缺乏，校舍破舊，師資力量薄弱，學生無法從根本上獲得良好的教育。

廣東信宜教育城小學，花園式的學校、氣勢非凡的建筑群、先進的設備設施、莘莘學子朗朗的讀書聲……集中了信宜最優質的教育資源，同學們沐浴在優秀教師的陽光下幸福成長。

為了解決信宜市邊遠地區和教育欠發達地區與城市教育的差距，增加農村學生獲得公平受教育的機會，共享教育資源，TCL教育互聯基于強大的技術實力和科研成果，采用VCM遠程教育系統，充分運用現代遠程教育網絡平臺，加強城鄉之間的教學互動。

VCM遠程教育系統，把“異地實時教學、城鄉均衡教育”的夢想變為現實。在廣東省信宜市教育城小學和信宜市某偏遠小學，有這樣精彩而真實的一幕同時展現在我們面前：在課堂上，我們看到信宜教育城小學的老師正在上英語課，主要內容是教學生通過連線認識動物，電子白板上有VCM主題資源提供的豐富教學資源，動物栩栩如生，老師通過視頻要求城里的孩子讀出動物名稱；而村里的孩子在白板上將相對應的動物和英文單詞連接起來，老師對遠在百里之外的學生出現的錯誤及時進行糾正，課堂氣氛十分活躍，農村孩子第一次感受到VCM主題資源帶給他們的學習樂趣，第一次體驗優秀教師的優質教學，第一次感受了遠程教育的神奇和進步。

我國幅員遼闊，像信宜農村和邊遠山區教育落后、教師缺乏的現象比較突出，嚴重制約我國農村教育的發展和全民素質的提高。“TCL教育互聯VCM遠程互動教育解決了像信宜邊遠地區中小學教師短缺的難題，等于把城里的優秀教師‘請’到邊遠農村中小學，這標志著農村基礎教育跨越式發展邁出堅實的一步。”在觀看了首堂TCL教育互聯VCM遠程互動教學后，信宜市電教站梁站長如是說。

現代遠程教育的優勢

“五個任何”與主動學習

網絡應用于遠程教育，其顯著特征是任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了學習和主動學習的特點，充分體現了發展中的現代教育和終身教育的基本要求。

雙向互動、實時全交互

因特網中的信息源與用戶、用戶與用戶之間可以進行全方位的、能動式的實時互動，即主動、可控型交流。通過電子郵件、BBS、基于網絡的協作學習系統、網絡講座、網絡輔導與答疑、網上在線交談等等，使得教師與學生、學生與學生之間，實現雙向互動、實時全交互的遠程教育方式，跨越了時空的限制，構建了網絡社會學習空間。

內容豐富和多媒體的生動表現

基于互聯網技術的網絡環境中，文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體大容量的信息得到高效的傳輸。將多媒體信息表現和處理技術運用于網絡課程講解和知識學習各個環節，使網絡教學具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其他傳統教學方式所無法比擬的。

個性化教學

網絡教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄、儲存；另一方面，教學和學習服務系統可基于系統記錄的個人資料，進行針對不同學員的個別式個性化學習建議、指導教學和應試輔導等。網絡教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑和條件。在我國這樣的人口大國，網絡相對于傳統的課堂模式，也為教師進行有針對性的學習指導、因材施教提供了可能。

自動化遠程管理

計算機網絡的數據庫信息自動管理和遠程互動處理功能，被同樣應用于網絡教育的教學管理中。遠程學生(用戶)的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍(歷)管理、作業與考試管理等都可以通過網絡遠程交互通訊的方式完成。

使教育資源共享變為現實

從整個世界來看，國家之間、地區之間的教育資源分布是不均衡的。借助于互聯網，把各國各地的教育資源聯系起來，供全球分享，這樣就可以使生活在教育資源貧乏國家與地區的學習者，能夠接觸到更多的知識和優秀的師資資源。

有利于促進教育社會化和學習社會化

作為現有教育方式，網絡教育將對學生未來的學習方式和生活狀況產生極大的沖擊。它所提供的方便的學習環境、豐富的教學內容、個性化的教學方式以及網絡學習社會空間的構建，將為我們帶來一個終身教育、全民教育的時代。

總而言之，建構遠程網絡教育，能夠克服傳統教育的局限性，將形成一種主動的、協作的、開放的教與學模式。

現有遠程教育建設模式

教學光盤播放點

配備電視、DVD播放機和成套教學光盤，通過播放教學光盤來對學生授課和輔導。

衛星教學收視點

配備衛星接收系統、計算機、電視機、DVD播放機和1～6年級教學光盤，通過中國教育衛星寬帶傳輸網，快速大量接收優質教育資源，并同時具有教學光盤的功能。

計算機教室

配備衛星接收系統、網絡計算機教室、多媒體教室、教學光盤播放設備。其特點是兼顧前面兩種模式，并為學生提供網絡條件下的學習環境。

三種模式的建立為學校和老師帶來了一系列的變革。三變：教師教學理念的轉變，教學方法的轉變，學生學習習慣的轉變。三多：主動收集教學信息的老師多了，自覺研究教學的老師多了，自主學習的學生多了。三提高：提高了課堂教學效率，提高了學生學習興趣，提高了教學研究水平。

“VCM互動課堂”創新模式應運而生

實踐證明，以上三種模式基本適應我國農村教育的實際，工程的實施把優質的教學資源送到農村，取得了良好的效果。但是傳統的電教平臺缺乏互動性，也在一定程度上不能滿足課堂教學的需求。

針對這種情況，TCL教育互聯引進國外先進教學手段，結合其與廣東省教研室共同開發的主題資源，提出了“VCM互動式電子白板+投影機+PC+主題資源”的“VCM互動課堂”模式，將VCM互動式電子式白板及其相配套的主題資源結合在一起，成為一種新型的“互動電教平臺”。 據美國一項研究表明，使用此類互動教學手段，學生的學習注意力提高38％。

互動電教平臺是基于傳統電教平臺發展而來的新型信息化教學支撐環境，是根據現代教學變革要求，利用新的互動技術、媒體技術、計算機技術改進課堂教學而設計的一種教學支撐系統。通過在傳統多媒體教學平臺的顯示設備之上增加互動設備，實現教師、學生與媒體在大屏幕上的互動，摒棄了傳統電教平臺單向灌輸的弊病，為互動教學提供了軟硬件的支撐。

作為一種支持互動教學的技術環境，互動電教平臺具有以下顯著特點：

整合傳統課堂與技術支撐環境的優勢

最早的基于黑板的課堂教學，教師可以在黑板上根據需要隨時板書調整教學過程，教師的教學思路可以自由地發揮，而且黑板作為課堂的中心，可起到集中學生注意力的作用。但是黑板課堂因為技術條件的限制，沒法創設豐富的教學情境，沒法調用豐富的教學資源。另一方面，傳統電教平臺（電腦、投影機、展示臺）雖然可以彌補這些局限，但是在傳統電教平臺上，教師是依賴課前準備好的多媒體教案在“演”課，鍵盤、鼠標操作把教師束縛在講臺上，使得課堂喪失了豐富的肢體語言交流、師生多元互動。而互動電教平臺整合了黑板課堂與傳統電教平臺這兩個教學支撐環境的優勢：教師既可以在白板上實現黑板的功能，又能利用白板創設豐富的教學情境、調用豐富的教學資源。

極好地支持課堂互動

在傳統電教平臺的教學支撐環境中，以教師的講解與操作為主，而在多媒體計算機教室環境中，則是以學生操作為主。在以上兩種環境中，師生互動都較有限。而互動電教平臺所支撐的課堂，師生的互動可以得到極大程度的支持。

VCM互動課堂，一個針對新課改基礎教育的學習互動平臺，以生動可愛的卡通動畫形象結合多媒體影音技術，采用情境式教學方式引導學生學習；設置人性化的界面，以互動參與的方式練習；以游戲競技的方式評測學習結果；用學生最喜歡的卡通形象和“玩游戲”方式來引導學習，達到“寓教于樂”的學習目的，適合“課堂輔助教學”和“學生家庭自學”之用，讓學生樂于學習，愛上學習。

遠距離異地教學，零距離互動學習

VCM主題資源解決了傳統資源的尷尬境地，在根本上區別于以往的灌輸式教學方式，為解決電灌奠定了資源基礎。然而這僅僅是解決了灌輸式教學的教學組織方式的問題，還需要一個能夠滿足“師生、生生（學生和學生之間）、人機互動，強調學生的主動性和創新能力”的課堂教學環境。

VCM遠程互動教育突破了傳統的遠程教學，它不再受時間和空間的限制，教師在享有優秀教學資源的同時還可以共享優秀的教學資源，實現城鄉兩地同步教學，真正做到“兩地名師共享，異地無師自通”的教學創新。

VCM遠程互動教育還實現了“遠距離異地教學，零距離互動學習”的夢想。教師再也不用擔心為教學過程中出現不符合設計“意圖”的突發事件而尷尬，可隨時捕捉教學過程中的靈感。強大的功能同時方便學生的參與，學生通過網上即時互動的學習形式，足不出戶就能同時接受教師的教學，展開兩地討論，解決疑問，提高學習興趣，使課堂真正地“動”起來。

觸網VCM主題資源，擁有美好未來

目前，全國各地正積極推動基礎教育課程改革，新課程改革對資源提出了更高的要求。針對實際的教學需求，TCL教育互聯和廣東省教育廳教研室聯手，由國內權威專家進行指導，投資近千萬，整合國內各方教育軟件資源，并聯合36所實驗學校，為一線教師提供了全新的優質資源“直飲水”——VCM主題資源。

VCM主題資源在使用上分為授課型和備課型兩種，方便授課備課，媒體清單以及插入PPT文檔功能也為教師備課提供可靠支持，而且做到了可以持續更新，使主題資源成為有源之水，讓使用者能夠不斷獲得更多更新的主題資源。教師無需登錄網頁，通過客戶端即可快速從主題資源平臺獲得更新的資源目錄，以及下載更新本地主題資源。強大而簡易的管理功能，通過目錄樹直接對資源進行管理操作，解決了資源庫難以管理的問題。

VCM主題資源的出現，不但能夠增進信息技術的有效使用、增強教學過程中師生的互動性，最重要的是能實現新課程的探究、自主、協作的學習方式，是一線教師的優質資源“直飲水”。

總結：我國幅員遼闊，農村地區相對偏遠，VCM互動課堂不再受時間、空間限制的特性，十分有益于邊遠地區和教育欠發達地區的孩子們。我們堅信：若干年后，TCL教育互聯研發的VCM互動課堂遍地開花，老師可以更方便地共享各種信息資源，城鄉學校也不再是傳統地理意義上的區別；求知若渴的農村的莘莘學子不再為落后的教學而苦惱，而是可以足不出戶地接受名家名校的優質教育。遠程教育也必將成為農村教育發展的一個重要方向，成為農村信息化建設的亮點。