“小周們”在遠教工程中前行

筆談嘉賓：

龔道敏：湖北省恩施州教育科學研究所教研員

楊宏：重慶市電化教育館教研培訓部主任

王果：貴州省貴陽市電化教育館館長

小 周 參 賽

小周今年55歲，但在旮旯小學卻是年紀最小的，其他八位老師都比他年長，故稱“小周”。

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程開始實施，學校老師中最年輕的小周參加了縣里組織的“項目管理員培訓班”。生平第一次接觸電腦的小周，在培訓教師的精心指導下，順利完成了所有的培訓任務，并取得了不錯的成績。

培訓結(jié)束后，小周將設備帶回學校，對照培訓筆記，一步一步調(diào)試、安裝衛(wèi)星資源接收天線，設置接收資源的參數(shù)，整個過程也很順利。

從培訓到設備的安裝，小周覺得現(xiàn)代教育技術并不像想象中的那么難，只要愿意學，年齡不是問題。于是，他決定將學校其他老師也帶進現(xiàn)代教育技術的殿堂。

對于小周的號召，老師們個個積極響應，并表現(xiàn)出很大的渴求。小周計劃在開始的一段時間，主要是利用遠程教育資源網(wǎng)“邊用邊學”欄目中的講座，邊播放錄像邊學習。一來讓老師們感受一下電腦能夠做什么，二來自己也好學習學習，待有一定的基礎后再去教其他的老師。可沒幾天，老師們覺得只看不動手不過癮，都想親自動手試試。

在老師們的要求下，小周決定利用每晚7點至9點的時間讓老師們輪流上機操作，自己就當輔導老師，每天兩位老師參加。于是，老師們戴上老花鏡，手握鼠標，跟著教學示范錄像一步步地學習打字、幻燈片的制作……

一個月下來，大部分老師都能夠比較靈活地運用鼠標操作簡單的教學軟件了。于是，小周又率先嘗試著將遠教資源應用于課堂教學。在小周的帶領下，遠程教育專用教室中不再只有幾位年過半百的老人的身影，活潑可愛的孩子們在老師們的引領下，看到了城市的繁華、大海的寬廣……

在應用的過程中，小周和老師們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡中的許多課件并不十分完美，有些內(nèi)容不能很好地結(jié)合本校的實際。于是他們開始進行改造，在原來的PPT中添加或刪除一些圖片、文字等，效果也很不錯。

縣里要舉辦多媒體軟件制作大賽了，小周爭取到三個現(xiàn)場操作的名額。由小周帶隊，學校組成三人小組參加了比賽，雖然沒有取得很好的成績，但也得到了領導的肯定和同行們的贊許。

只有應用，才能發(fā)揮效益

年齡超過55歲的人一般都有種“船到碼頭車到站”的感覺，哪里還想再學什么！想得比較多的是好好休息，多多鍛煉，活得健康，活得快樂。那么，55歲的小周帶領學校老教師們學習現(xiàn)代教育技術又是為了什么？是“趕鴨子上架”，是一種責任，還是不服老的精神？我覺得，無論是哪一種原因，都是令人敬佩的！

信息時代的知識呈幾何級數(shù)增長，無論你今天掌握了多么豐富的知識，當你一覺醒來，等待你的可能又是一大堆新東西。因此，信息時代不僅僅考量一個人掌握了多少知識，還要考量一個人是否掌握了獲取新知識的方法。小周能夠運用遠程教育資源網(wǎng)中的信息資源進行學習并引導其他人學習，說明他是一個會學習的人；而能運用學習資源改進沿襲了幾千年的課堂教學方式，小周即成為一名會引導他人學習的老師。

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的推進，需要更多的“小周們”去應用。只有應用，才能發(fā)揮效益！靜心思之，類似小周的小李、小張、小王們是否也在學習？更值得關注的是，那些20多歲的小周、小李、小張、小王們又是否能夠熟練地將現(xiàn)代教育技術應用于學科教與學呢？

（龔道敏）

因地制宜，創(chuàng)造未來

遠教工程實施以來，“小周參賽”這樣動人的故事每天都在上演。“小周參賽”的故事有兩處值得咀嚼：

一是年屆55歲的老人小周從完全陌生的遠程教育領域開始摸爬滾打，在短時間內(nèi)不僅自己掌握了遠程接收設備的基本要領，而且培訓了一個個比他年長的教師。想象著那九位邊遠旮旯小學里的老人戴著老花鏡、手握鼠標的情景，真正讓我們?yōu)樗麄儷I身農(nóng)村教育的精神所感動。在許多學校教育信息化培訓、運用的過程中，我們聽說的、見到的，通常是年輕教師比年長教師更容易上手，也更容易進入狀態(tài)，所以不少學校對年輕教師會提出若干硬性的培訓和運用要求，而對年屆45或50歲以上的老教師通常是“放一馬”，愿參與當然好，不愿或不能參與也不追究。然而，小周不能享受這樣的“政策”，55歲只能算小，而且是最小，如之奈何？于是，我們看到了“小周參賽”的故事，除了感動之外，的確還有些想法：邊遠農(nóng)村小學的年輕而有知識的人到哪里去了？哦，他們早已走出山外、走出邊遠的旮旯，到外邊更精彩的地方去打工掙錢忙生計了，那未來的農(nóng)村教育怎么辦？誰來繼承“小周們”的事業(yè)？雖然我們看見那里的孩子也會為遠程教育展示的“城市的繁華、大海的寬廣”所吸引、所欣慰，卻又無端心生一絲憂傷。

二是“小周們”身在旮旯，對遠程教育卻并不膽怯。這不僅表現(xiàn)在他們努力學習、鉆研、互助切磋，可以說是迅速掌握了接收、下載、觀摩、運用等方面的基本知識和技能，而且，當他們進入到遠程教育的運用情境之中，發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代教育技術并不像想象中的那么難”，他們便因地制宜地思考自己的教學需要，對已有的PPT進行改造，加進自己對教學的理解，讓遠程教育資源變成本土化的東西。這不僅符合教育的規(guī)律，符合育人的要求，而且，敢于到縣里去參加多媒體軟件制作大賽，表現(xiàn)出了“小周們”的創(chuàng)造性。也許，這就是今天中國農(nóng)村教育者的精神，也是農(nóng)村教育創(chuàng)造未來的希望。

（楊宏）

遠教工程的七彩光芒

“小周們”的故事像一面放大鏡，折射出農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的七彩光芒。讓我們看到：現(xiàn)代遠程教育正在縮小著我國城鄉(xiāng)教育信息不對稱的現(xiàn)狀；改善著農(nóng)村中小學教育教學的環(huán)境和資源、理論、方法、方式和效果；為創(chuàng)建均衡、和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育提供了可靠的物質(zhì)基礎和有效途徑。讓農(nóng)民看到了希望，讓我們感到寬慰和鼓舞。

“小周們”的故事給我們展現(xiàn)出：

◇遠程教育不只是學者、專家們研究的事，還是廣大農(nóng)村中小學教師的共同事業(yè)。

◇遠程教育不是專職教師和年輕教師的專利，而是所有教師和學生的共同環(huán)境和資源。

◇遠程教育的培訓工作采用分級分類培訓的方式比較好。即縣級培訓學校骨干教師，再由骨干教師培訓學校教師，或者是縣級培訓鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師培訓學校骨干教師，再由骨干教師培訓學校教師。

◇遠程教育教師的學習方式為“培訓→應用→自學→互學→應用”的循環(huán)模式。

◇遠程教育資源應用是從教師教學的應用向?qū)W生學習的應用的過渡；從只是年輕教師應用向全體教師都能用過渡；從拿來就用向經(jīng)過二次開發(fā)后再用過渡。

◇遠程教育資源不僅是學生學習的豐富資源，也是教師繼續(xù)教育的有效途徑和資源。

◇遠程教育不僅需要做好各個項目學校的硬件建設，更為重要的是需要做好大量可供課堂教學應用的教育信息資源的建設。

◇遠程教育需要熱心的領導和教師們的重視、關心、宣傳、組織、推動才能健康順利的發(fā)展。

◇遠程教育不可能一蹴而就，而是一個從小到大、從少到多、從淺到深、從低到高的發(fā)展過程。

◇遠程教育不僅是一種有效的教育方式，也是一種有效學習資源和方式，是構建學習型社會的必要條件和途徑。