農村教育路在何方

每位家長都期望自己的孩子能得到最好的教育，尤其是在中小學階段，打好基礎是非常重要的。大部分城市里的孩子都能享受到高質量的教育，可是一些農村的孩子就沒有這么幸運，他們上學就遇到了一些問題。

如此教學

小燕是一名農村孩子，她今年剛上初中。最近她總是搞不懂地理，就讓上高中的哥哥給她講解，小燕的哥哥費了好大的勁才給她講明白。小燕說，他們的老師在課堂上就是將課文念一遍，也不做任何講解就讓同學們做題，她有好多題都不會做，只好回來請教哥哥。她還說，在課堂上，老師讓同學們自己做課后題，可是班里的大部分同學都不會做，當有同學請教老師時，班里的其他學生就開始搗亂。大家亂成一片，老師就邊講邊整頓紀律，一節課就這樣過去了。小燕說，他們的很多課都是這樣上的，上英語課就是放磁帶，聽完了老師就不管了。老師給他們講英語語法的方法就是找來一本語法書，把書上的內容抄在黑板上，讓學生也跟著抄。當問起小燕學校里面有沒有她很喜歡的老師時，小燕說：“有啊，我們也有幾個老師教得很好啊，可是他們在學校里呆不到半年就調到縣城中學去了。我們喜歡的老師大部分都調走了。”

教師教學水平參差不齊，教學缺乏技巧是很多農村中小學普遍存在的問題。這些學校的很多老師都缺乏教學技巧的培訓，老師的教學方式也很少受到學校的約束，導致很多老師上課不講究方法，直接灌輸或者搞題海戰術。還有的老師講課沒有計劃性，到了學期末要考試了，才發現還有半本書沒有教完呢。

素質教育少“素質”

全社會都在提倡素質教育，素質教育已經得到許多老師、家長和學生的認可。可是小燕卻說，由于中考不考生物、地理、歷史，他們學校對這三門課都不很重視，時間緊了就不開這三門課了。小燕說：“我們班有兩個課程表，一個是每天實際上課的課表，里面沒有音樂、體育、美術等課程。還有一個課程表是預備給市里、縣里教育部門領導檢查時用的，領導一來檢查，學校就換上有音、體、美等課程的課表，領導一走，我們就還按原來的課程上。”小燕還告訴筆者，他們班里排座位也很奇怪，最中間靠前排的座位坐著學習好、不聽話的學生，兩邊的座位坐著學習比較好、不搗亂的學生，中間靠后的座位安排給比較不聽話、學習中等的學生，最可笑的是讓最不聽話、學習最不好的學生坐在教室最后面的兩排。

老師不僅將學生分成了三六九等，還要在座位中體現出不同的等級，分等級的標準竟然是“聽不聽話、學習好不好”，難道這也屬于組織教育的范疇？

教學設備依然落后。在農村，除了那些縣級重點學校外，依然有一些村級學校存在教學設施落后，教學環境不優等問題。有些村里的小學教室多年得不到修整，快成了危房，有的學校教室采光不足，還經常停電，學生只能點著蠟燭學習。有的學校幾乎沒有體育設施，體育課就成了“自由活動課”。有的學校沒有電腦，更談不上遠程教學了。在那些比較富裕的村子里，學校各項建設都比較好；而那些不富裕的村子，學校里的各項設施就跟不上。還有的村子建不起學校，請不起老師，村里的孩子就得跑到鄰村去念書。

農村中小學教育存在的這些問題，對孩子的成長產生了很多負面影響。教師素質參差不齊，教學不認真；學校對素質教育重視不夠；教學設備落后等問題困擾著很多農村學校。很多愛學習的孩子有可能會因為老師教學不認真等原因而荒廢了學業。然而一個縣里教學質量最好的中學也只有少數的幾所。拿清徐縣來說，清徐中學和徐溝中學是全縣孩子最向往的學校，如果能進入這兩所學校，考上大學甚至是一所重點大學就有了希望。由于好學校少考生多，全縣也只有很少的一部分孩子能進入縣級中學學習，其余的只能在各個村級中學讀書。農村教育中存在的種種問題需要引起大家的高度重視，讓廣大農村孩子們享受到和城里孩子一樣的教育，還需要我們不懈的努力。