２０年來美國師范教育的改革

1.提高并嚴格師范院校的錄取標準。在美國，師范院校的錄取標準歷來低于其它綜合大學。因此，在公眾的眼中，上師范院校的學生的學習成績大多不佳。為改變師范院校的生源狀況，提高師范教育的質量，20世紀80年代以來，美國許多州都提高了師范教育專業的錄取標準，對入校和畢業的師范生增加了許多限制。如有的州要求師范生入學前要接受能力測驗；師范生必須先接受四年的大學教育，然后才能接受1～2年的教育專業訓練。

2.延長修業年限。師范院校的修業年限過去一般為4年，而現在則延長至5～6年，五年制的教學文碩士學位課程在全國得到了推廣。各州都把碩士學位作為中小學教師的基本條件。

3.改革師范教育課程。在美國，關于師范教育課程組成歷來存在爭論。如何處理文理教育與職業教育之間的關系，這個問題至今還存在異議。目前，人們在一些問題上已達成了共識，一致認為:師范生必須接受完整的文理知識教育，增強適應能力和競爭力；要精通1～2門學科，熟悉自己以后所教的學科，成為該學科領域里的專家；要接受嚴格的教育職業訓練，包括學習一定的教育學科課程，參加教學實習，進行“臨床實踐”。目前，文理課程在師范教育課程中占據比較大的比重。

4.嚴格教師證書制度。在美國，任何人要登臺授課都必須持有教師資格證書，任何學校都只能聘用持有效證書的教師，否則便是犯法。教師的職務與能力等被劃分成不同的級別，教師的證書也按有效期的長短被劃分成不同的種類。不同級別的教師享受不同的待遇。教師證書的頒發在美國已有100多年的歷史。20世紀80年代以來，為提高教師素質，各州均把嚴格教師證書制度作為一項改革內容。其基本做法是加強州政府在教師證書頒發中的權力，嚴把教師質量關。有些州還延長教師試用期和新教師實習期，寧缺毋濫。與此相關，他們還采取措施，提高教師待遇，吸引有才華的人加入教師行列，調動教師的積極性，樹立教師的新形象。