音樂考試新嘗試：班級文藝表演會

小學音樂考試的形式和內容一直都比較單一，無非就是把本學期老師在課堂上所教的歌曲唱出來，而考試的形式大多為獨唱。這種考試方式，老師會因重復地聽相同的歌曲而厭煩，學生也不歡迎。因為不是每個學生都喜歡唱歌，也不是每個學生都有膽量面對幾十個同學開口唱歌。筆者從教十余年，就不止一次遇到在考試時死活也不肯開口唱歌的學生，弄得場面很尷尬。

絕大部分學生喜歡上音樂課，卻不喜歡音樂考試。這樣的困惑促使我反思，音樂作為一門藝術課程，什么樣的考試對小學生才有意義？對小學美育有價值？兩年來我一直在探索以演代考，以舉辦“班級文藝表演會”的形式來取代那種枯燥單一的考試。

最初的嘗試是在2003學年的第一學期。我選擇了一個相對活躍的班級，學期初就向學生宣布：這個學期期末舉行班級音樂會，全班同學都必須參加，既當演員又是觀眾，同學們可以個人或者以小組為單位表演。表演的形式不限，吹拉彈唱都可以，希望同學們能使出自己的本事，盡量發揮自己的特長。表演的內容必須健康，老師將根據個人或小組的表現給每一位同學打分，作為音樂課的考試成績。

任務布置下去后，同學們就開始了積極的準備，尋求組合，選取題材，利用課余時間排練等。在整個準備的過程中，不時有學生來和我商量有關表演的事，向我請教動作該怎么做。接近期末時，我請班長協助做好節目登記、擬定節目單和選定小主持等工作。學生的節目還是以歌唱和樂器演奏為主，大多數以小組為單位，也有個別是個人表演。看著節目單上形式多樣、內容各異的節目，仿佛已經是一臺豐富多彩的文藝匯演了，我和學生們都充滿期待。

班級文藝表演會終于拉開帷幕，兩個小主持人神采飛揚地拿著麥克風主持會場。看著他們生動的語言、豐富的表情，我感到很驚訝，平時，他們是那么的文靜，我居然沒發現他們有這方面的才能。臺上神氣活現的演員就是自己熟悉的同學，臺下學生們的情緒也被感染，氣氛漸漸熱烈起來，大家表演的積極性提高了，表現更大膽了。同學們的掌聲和喝彩聲不絕于耳，在小主持的報幕聲中，節目一個接一個上演，演出獲得了成功。

初次嘗試就取得了良好的效果，以后的幾個學期，我將這一做法逐步推廣到了更多的班級。我也和其他老師不斷探討，對其中的一些做法做了調整。如，對于組合表演，最初是給每一個學生打分，后來改為給一個整體分數作為每一個學生的分數。2004年第一學期，有學生向我提出他們更善于語言表演，想演小品。我對此認真地進行了思考：藝術是多元化的，既然是藝術課程就沒有必要分得如此清楚，非要吹拉彈唱這些形式，于是我同意了他們的請求。事實上同學們的表演效果還不錯，此后甚至還出現了音樂小品。

學生喜歡這種相對自由、易于發揮的考試。試想：以往那些膽小或五音不全的學生要單獨唱歌，那將是怎樣大的壓力？但是現在他們可以選擇自己擅長和有能力參與的表現形式。盡管他們的表現水平和表演能力還存在很大差異，但喜歡和參與是最重要的。從音樂和藝術教育的角度來說，他們在進步。作為考試的表演，帶有一定強制性，每個人都必須參加。如果不是考試的要求，也許有些沒有特殊才能的學生根本沒有機會參與演出。在幾個學期的考試表演中，我還真有一些意外的驚喜、發現和收獲。一些平時默默無聞的學生，給了機會他就出彩，給了陽光他就燦爛。在節目表演中，我發現學生們雖然個性差異很大，但是搭配卻很好。比如唱歌表演中，因膽小或因五音不全而不敢唱歌的同學就被安排做動作、造型或伴舞，喜歡唱歌的同學就負責領唱。小品表演中，善于語言表達的同學就擔任主角，臺詞多些；而平時羞怯內向的同學就擔任配角，臺詞少些甚至沒有臺詞。小學生自己創造出這樣有動有靜、有主有次的組合是相當難能可貴的。一個節目，兩三人也好、四五人也罷，都是一個整體，一個節目演出了，每個人的貢獻都是一樣的。音樂是美，歌聲是美，語言是美，身體是美，協調是美，和諧是美，他們的參與就是對美的體驗。這種體驗，比學會唱一首歌要有意義得多。為了準備考試，學生們都積極抽出時間排練，學生中泡網吧的少了，課余時間打鬧的少了，貪玩的少了。組合節目講究配合和協調，一個組合中，無論是主唱還是伴奏的、伴舞的，無論是主角還是配角，都是一個成績。要想使節目精彩，他們就必須在排練講配合、求協調。在排練中同學之間學會了溝通和理解，學會了團結協作。

和以往那種形式的考試相比，學生主動地學習音樂藝術已經不僅僅是在課堂上，而是延伸到了整個學期，延伸到了學生的課余，這就大大提高了音樂教育的效果。學生喜歡這樣的考試，更加喜歡音樂課，也更喜歡音樂藝術。一些學生還在課余主動地學起了樂器演奏，和那些在家長的強迫下學琴的孩子比，他們學得更好。

音樂作為小學教育的一門課程，以表演會的形式進行考試，對學生的評價準確不準確？到底需不需要一個準確的評價？什么樣的評價方式才是準確的？這需要教育工作者進一步的探討。另外，作為考試的表演會，范圍就是一個班級，規模也很小，但是小學生對此卻興趣盎然，他們熱情參與、積極準備是好事，但也要有一個“度”，這就需要教師們的正確引導，防止顧此失彼，主次不分，因小失大。對于一些學校來說，適當的時間和地點也是應該考慮的問題，考試的時間要在課程結束之后，又不能離期末其他科目的考試時間太近，以免學生轉移精力和注意力；演出地點最好是專門的音樂教室，沒有相關設施的學校恐怕就要費一番周折。

幾個學期的“以演代考”嘗試，我取得了一些經驗，也逐步得到同事和學生們的認可，但是也仍然存在一些問題。希望更多的同行，通過更多積極大膽的探索，把我們的小學音樂教育和教學工作做得更好，更符合素質教育和基礎教育的要求，使我們的小學生在音樂中、在“美”中更快樂地學習和成長。