“瘦俊牛牛”的酷人酷語

前 言

“瘦俊牛牛”是我的語文老師兼班主任。“瘦俊牛牛”是他的網名。他呀！以現代的審美觀來看，是個標準的“骨感美人”。他人酷，說話更酷，如果不信，你就來看看吧！

一

有一次上作業整理課，許多同學都完成了，可是我還有一道閱讀題怎么想也想不出答案來，眼睜睜看著其他同學一個個交上了作業，怎么辦？對了，抄！抬頭看看全老師，他正在專心致志地批作業。哈！機會來了。我以迅雷不及掩耳的速度拿了一本別人的作業本，可剛抄了兩個字，就覺得有個人影出現在我的前面。我裝作若無其事的樣子，把別人的作業本壓在自己的本子下。“我是如來佛。看你這小樣，孫猴子都逃不過我的法眼，你行嗎？”全班同學哄堂大笑。全老師接著說，“知其然而不知其所以然。你知道這樣做，可你不知道為什么要這樣做。抄作業是沒用的。”聽了全老師的話，我知道自己錯了。

二

晨讀課上，大家都在齊聲朗讀課文。小偉用書擋在前面，偷偷地在本子上畫迷宮，嘴卻跟著大家一張一合。全老師對小偉說：“小偉，我給你出個歇后語。小和尚念經———”小偉答不上來。這可是我們這個學期要重點積累的歇后語呀！老師說：“小朋友們一起說。”大家齊聲回答：“有口無心。”這時候，小偉戀戀不舍地把本子放進了課桌里。

三

中午，小謝同學不睡午覺。下午第一節語文課上，他用書遮住臉睡著了。全老師走過去一看，就念起了一句廣告詞：“我把睡眠丟了。”大家明白了，異口同聲跟著念下去：“晚上睡不好，白天醒不了。”巨大的聲音吵醒了小謝，小謝紅著臉站起來。全老師說：“沒關系，只要以后不要把睡眠丟了，就不會上課打瞌睡了。”小謝羞得低下了頭。

四

音樂課上，小杰和一位女同學吵起來了，兩人都說自己有理，還哭哭啼啼的。音樂老師拿他們沒辦法，只好交給全老師處理。“小杰，把你的字典拿出來。”葫蘆里又裝了什么藥？“查查你的字典里有沒有‘丟人’這兩個字？男子漢還哭。”啊！原來是這樣。“沒有。”啊，還敢犟（ｊｉàｎｇ），看來小杰不服氣。“那你買的字典一定是盜版的，快去買本正版的。”小杰一聽，氣消了。

后 記

你們看，我們班的全老師夠“酷”吧？如果你們想再聽一些他的“酷”語的話，就快來我們班吧！

（指導老師：全利強）

評

開門見山交代文章的主人公，為下文作鋪墊。

以“如來佛”自居，一語雙關，初現“酷”語。

歇后語啟發，將知識的傳授滲透到點滴小事中。

廣告詞提醒，妙語連珠。

巧設懸念，意味深長。

首尾呼應，主題鮮明。

總評：

本文新穎的標題首先吸引了我們的視線，它具有極強的概括性，是本文的文眼。文中的敘述中，小作者緊緊圍繞一個“酷”字展開，通過四個典型事例將“瘦俊牛牛”的特征表現出來，讓我們不得不佩服此人的妙語連珠。結尾處點明中心，首尾呼應，結構完整，是一篇難得的佳作。