前 言
“瘦俊牛牛”是我的語文老師兼班主任。“瘦俊牛牛”是他的網名。他呀!以現代的審美觀來看,是個標準的“骨感美人”。他人酷,說話更酷,如果不信,你就來看看吧!
一
有一次上作業整理課,許多同學都完成了,可是我還有一道閱讀題怎么想也想不出答案來,眼睜睜看著其他同學一個個交上了作業,怎么辦?對了,抄!抬頭看看全老師,他正在專心致志地批作業。哈!機會來了。我以迅雷不及掩耳的速度拿了一本別人的作業本,可剛抄了兩個字,就覺得有個人影出現在我的前面。我裝作若無其事的樣子,把別人的作業本壓在自己的本子下。“我是如來佛。看你這小樣,孫猴子都逃不過我的法眼,你行嗎?”全班同學哄堂大笑。全老師接著說,“知其然而不知其所以然。你知道這樣做,可你不知道為什么要這樣做。抄作業是沒用的。”聽了全老師的話,我知道自己錯了。
二
晨讀課上,大家都在齊聲朗讀課文。小偉用書擋在前面,偷偷地在本子上畫迷宮,嘴卻跟著大家一張一合。全老師對小偉說:“小偉,我給你出個歇后語。小和尚念經———”小偉答不上來。這可是我們這個學期要重點積累的歇后語呀!老師說:“小朋友們一起說。”大家齊聲回答:“有口無心。”這時候,小偉戀戀不舍地把本子放進了課桌里。
三
中午,小謝同學不睡午覺。下午第一節語文課上,他用書遮住臉睡著了。全老師走過去一看,就念起了一句廣告詞:“我把睡眠丟了。”大家明白了,異口同聲跟著念下去:“晚上睡不好,白天醒不了。”巨大的聲音吵醒了小謝,小謝紅著臉站起來。全老師說:“沒關系,只要以后不要把睡眠丟了,就不會上課打瞌睡了。”小謝羞得低下了頭。
四
音樂課上,小杰和一位女同學吵起來了,兩人都說自己有理,還哭哭啼啼的。音樂老師拿他們沒辦法,只好交給全老師處理。“小杰,把你的字典拿出來。”葫蘆里又裝了什么藥?“查查你的字典里有沒有‘丟人’這兩個字?男子漢還哭。”啊!原來是這樣。“沒有。”啊,還敢犟(jiàng),看來小杰不服氣。“那你買的字典一定是盜版的,快去買本正版的。”小杰一聽,氣消了。
后 記
你們看,我們班的全老師夠“酷”吧?如果你們想再聽一些他的“酷”語的話,就快來我們班吧!
(指導老師:全利強)
評
開門見山交代文章的主人公,為下文作鋪墊。
以“如來佛”自居,一語雙關,初現“酷”語。
歇后語啟發,將知識的傳授滲透到點滴小事中。
廣告詞提醒,妙語連珠。
巧設懸念,意味深長。
首尾呼應,主題鮮明。
總評:
本文新穎的標題首先吸引了我們的視線,它具有極強的概括性,是本文的文眼。文中的敘述中,小作者緊緊圍繞一個“酷”字展開,通過四個典型事例將“瘦俊牛牛”的特征表現出來,讓我們不得不佩服此人的妙語連珠。結尾處點明中心,首尾呼應,結構完整,是一篇難得的佳作。