學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)會了

最近，筆者有幸聆聽了特級教師徐斌的課，內(nèi)容是蘇教版第三冊《確定位置》，整節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，指導(dǎo)到位，深深地吸引了我們所有的聽課教師。其中，他精心設(shè)計(jì)的課始，給我留下了無窮的回味與啟發(fā)。現(xiàn)摘錄如下：

師：小朋友們認(rèn)識我嗎?

生：不認(rèn)識。

師(板書)：徐

生：徐老師好!

師：小朋友們好!今天老師到你們班上感到特別高興，有沒有哪位小朋友也姓徐呀?來，和我握握手(一個(gè)學(xué)生和他握手，其他的同學(xué)都很羨慕)。下面，就讓老師來認(rèn)識你們。老師發(fā)給你們兩張紙，現(xiàn)在請每個(gè)小組往下傳第一張紙，用水彩筆寫上你的名字，我就能認(rèn)識你了。第川、組有幾個(gè)小朋友?(有的說12個(gè)，有的說6個(gè))我們把這6個(gè)小朋友看作一個(gè)小組(邊做手勢，邊征求意見)，你們說第1小組有幾個(gè)小朋友?(這時(shí)學(xué)生齊答：6個(gè))第2小組呢?第3小組呢?……(“第幾組”的概念在學(xué)生頭腦中得到統(tǒng)一并建立了起來)

師：現(xiàn)在老師要發(fā)第二張紙了，請小朋友們從上往下依次拿一張，再往下傳，不能看背面的字。

(不一會兒，兩張紙有順序地傳好了。)

師：好，現(xiàn)在我們開始上課。

(師生互相問好，學(xué)生正準(zhǔn)備坐下。)

師：小朋友們先別忙著坐下，今天這一節(jié)課我們要重新排一下座位，好嗎?看一看你們能不能找到新的座位。請你們按第2張紙上寫的字去找新的座位，如果有小朋友找不到座位可以請同學(xué)或者老師幫忙，好，開始。

(學(xué)生邊動腦，邊找座位，活動非常有序。)

(當(dāng)學(xué)生找到了新的座位坐下后，發(fā)現(xiàn)老師那里還站了3個(gè)小朋友，他們沒有找到自己的座位，其他學(xué)生感到特別奇怪，邊看著自己手里的紙條，邊竊竊私語，教師就此組織學(xué)生展開共同討論。)

師：我們一起來看一看，他們怎么會找不到自己的座位呢?看看他們的紙上寫了什么呀?(1)第2組第3個(gè)；(2)第4組第5個(gè)；(3)第6組第2個(gè)。

我們看一下教室里還有幾個(gè)座位沒有人坐?誰來幫助他們找到座位?

(教師組織學(xué)生按教室里的空位和紙條上的字確定他們的座位。)

……

師：看來，要確定我們小朋友們的座位，先要確定第幾組，再確定第幾組的第幾個(gè)，這樣才能正確地找到自己的座位，剛才這個(gè)尋找座位的過程就是確定位置的過程。(板書課題)

……

看似簡單的開課設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了徐老師設(shè)計(jì)的精心和巧妙。他充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，“第幾組第幾個(gè)”的教學(xué)，完全放手讓學(xué)生自主探索來完成。實(shí)踐證明，學(xué)生完全有能力達(dá)到這一目標(biāo)，并且學(xué)得相當(dāng)主動、積極。課剛開始，教師與小朋友進(jìn)行交談、分發(fā)紙條的過程，一方面能與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系；另一方面也將本課所要學(xué)習(xí)的“第幾組”與學(xué)生進(jìn)行了交代，統(tǒng)一了組別，學(xué)生在尋找新座位時(shí)，并不感到困難。正是在這個(gè)過程中，教師將學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動了起來，他們能夠運(yùn)用已有的知識儲備和基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，在不經(jīng)意間化解了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了徐老師的獨(dú)具匠心，看似簡單，實(shí)則充滿創(chuàng)意。