大學(xué)畢業(yè) 創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)的另一種方式

盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是什么新鮮事，但是還沒有什么時(shí)候?qū)?chuàng)業(yè)教育提高到如此重要的地位。日前，教育部高等教育司舉辦了全國高校創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)。一個(gè)共同關(guān)心的話題就是，大學(xué)生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。

背景一

從高校自身來講，連續(xù)三年的大規(guī)模擴(kuò)招使高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到了13％，在高等教育實(shí)現(xiàn)由“精英教育”向“大眾化教育”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的過渡時(shí)期，更要注重?cái)?shù)量擴(kuò)張后的質(zhì)量建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年中國普通高校招生108萬人，1999年達(dá)到165萬人，2000年達(dá)到220萬人，2001年達(dá)到250萬人，這一數(shù)據(jù)2002、2003、2004、2005亦是成百萬幅度增長。按中國教育“十五”時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，高等教育將采取多種形式加快發(fā)展步伐，預(yù)計(jì)2005年，在校人數(shù)增加到1600萬人左右，到2010年以前，全國大學(xué)的毛入學(xué)率將提高到15％，進(jìn)入初級大眾化階段。

背景二

目前，面向大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理解以“實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營活動(dòng)”和“一般的社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)居多，分別占45％和35％。對于從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最主要的目的，接近半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為是“鍛煉才干”，其次為“贏利”。也有不少大學(xué)生對大學(xué)階段參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)持肯定態(tài)度，有46％的本科生和57％的研究生有創(chuàng)業(yè)意向。同時(shí)，申請創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量普遍減少，而提出申請創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生明顯有備而來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的經(jīng)營范圍也出現(xiàn)了多種選擇。調(diào)查表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了理智、成熟的階段，進(jìn)入了一個(gè)冷靜實(shí)踐的新時(shí)期。當(dāng)前，相當(dāng)多的大學(xué)生把參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)看做是豐富課余活動(dòng)，而不是隨時(shí)準(zhǔn)備休學(xué)跳進(jìn)市場。就我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀和形勢來看，仍處于較低水平和初級階段，不容樂觀，這與我國當(dāng)前的教育水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、人才培養(yǎng)模式和資本風(fēng)險(xiǎn)意識等有直接關(guān)系。

觀點(diǎn)一

北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院副院長熊飛：近年來，我國高校招生總體規(guī)模一直在不斷擴(kuò)大，預(yù)計(jì)到2003年，單從高等學(xué)校畢業(yè)生這一項(xiàng)來講，就會(huì)給社會(huì)就業(yè)造成相當(dāng)大的壓力。公共機(jī)關(guān)要減員增效，難以再大量接收大學(xué)畢業(yè)生，國有大中型企業(yè)則因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化也難以提供充分有效的就業(yè)機(jī)會(huì)。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，大學(xué)生畢業(yè)就要面臨失業(yè)的可能。

因此，通過創(chuàng)業(yè)來解決大學(xué)生就業(yè)的問題無疑會(huì)是一種可行而且有效的辦法。一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以吸引若干個(gè)學(xué)生的參與，創(chuàng)業(yè)成功就可解決一批大學(xué)生的就業(yè)問題。如果社會(huì)上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候，將大大緩解社會(huì)就業(yè)的壓力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程，它面向的對象是所有有志于創(chuàng)業(yè)的人，而不僅僅針對在校大學(xué)生。它的教育過程是通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。它具有終身教育的特征，就是說創(chuàng)業(yè)教育是一種使人的素質(zhì)不斷提高、不斷深化的終身教育，而不僅僅是一種專業(yè)技能教育。創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的發(fā)展形式，西方發(fā)達(dá)國家早在上世紀(jì)70年代末就開始了有益的嘗試。創(chuàng)業(yè)教育對在校學(xué)生來講，還應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。調(diào)查結(jié)果表明，目前很多在校大學(xué)生都認(rèn)為，就業(yè)是自己需要找工作單位。所以造成大學(xué)生在就業(yè)方面的被動(dòng)局面。

創(chuàng)業(yè)教育則要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。

觀點(diǎn)二

復(fù)旦大學(xué)黨委副書記翁鐵慧：隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，兩年后，越來越多的高層次勞動(dòng)者將浩浩蕩蕩地進(jìn)入勞動(dòng)、人才市場，大學(xué)生的就業(yè)將面臨新的挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)造新財(cái)富的同時(shí)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，是大學(xué)生走向社會(huì)、接受社會(huì)挑戰(zhàn)的重要途徑之一。針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)和社會(huì)對創(chuàng)業(yè)人才的需求情況，復(fù)旦大學(xué)形成了一套在校生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過程扶植的模式。1999至2001屆畢業(yè)生中有40人以上選擇了自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了30多家企業(yè)，創(chuàng)業(yè)所涉及的行業(yè)主要有管理咨詢、醫(yī)藥研發(fā)、微電子、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)等。其中大多數(shù)運(yùn)作良好，一些已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)?shù)囊?guī)模。

觀點(diǎn)三

國家計(jì)委宏觀經(jīng)濟(jì)研究院研究員俞建國：在我國現(xiàn)階段，就業(yè)問題突出的是一個(gè)創(chuàng)業(yè)問題：沒有人創(chuàng)業(yè)，哪兒來的就業(yè)？再靠大辦國有企業(yè)的方式來解決就業(yè)問題已經(jīng)是完全不可能的了。20年來，我國創(chuàng)辦了大量的中小企業(yè)，但一個(gè)突出特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)者多為素質(zhì)不高的農(nóng)民，而高素質(zhì)的人真正創(chuàng)業(yè)的比例還不高。我國一些著名學(xué)府開設(shè)的工商管理碩士課程，竟然沒有培養(yǎng)小企業(yè)家的課程，顯然他們只打算培養(yǎng)“白領(lǐng)”而不打算培養(yǎng)“老板”，而美國的工商管理碩士約有四分之一開辦了自己的企業(yè)。

編后語：

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必將根據(jù)市場的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，從而帶來勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，這就要求未來的勞動(dòng)者不能僅僅是生產(chǎn)環(huán)節(jié)中某個(gè)單一工種的單一操作者，還應(yīng)能夠參與新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造，新技術(shù)、新工藝的實(shí)施，并進(jìn)入計(jì)劃、管理、服務(wù)等經(jīng)營環(huán)節(jié)。這些都要求未來的勞動(dòng)者具有從業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙重能力，具備多方位的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的提出，正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)方面的諸多需求。

創(chuàng)業(yè)教育還注重學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，很多人認(rèn)為是自己需要找到工作單位，所以造成個(gè)人在就業(yè)方面是被動(dòng)的。創(chuàng)業(yè)教育則要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，是解決城鄉(xiāng)就業(yè)問題的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的措施，可以為廣大青年自找門路、自謀職業(yè)、自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)可以在一定程度上緩解國家的就業(yè)壓力。同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題，要求高校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)就業(yè)，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，將為解決大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問題找到一條出路，并促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。