感謝差生等１１則

年近不惑，回首16年的教育生涯，“感謝差生”四個字涌上了心頭。

作為教師，平等地對待每一個學生是我的職責，但我深知那些被稱為“差生”的學生更值得我欽佩。他們有的基礎差成績跟不上，有的自覺性較差管不住自己，但在課堂上都咬緊牙關堅持聽課，這需要多么頑強的毅力!要知道，很多中學生每天坐在教室里的時間超過10小時，這樣的“枯坐”，有多少成年人能夠堅持下來?

尤為重要的是，“差生”給我們教師提供了鮮活的教育資源。要教育、轉化“差生”，就必須滿腔熱情地關心、愛護他們，研究他們的成長經歷，剖析他們的優缺點，尋找適合他們個性的教育方法。通過一個個轉化“差生”的教育案例，我們自身的素質在不斷提高，教育教學的藝術也臻于成熟。以我自己為例，不少教育文章就是在和“差生”打交道的時候有所感悟而寫成的。可以說，沒有他們。我就不會在教育科研上取得現有的進步和提高。

個別教師對“差生”感到“頭疼”，有的干脆就厭棄“差生”。其實，學生是正在成長中的人，暫時的學習困難和調皮搗蛋都是成長中的正常現象。如果教師用欣賞的眼光去看待他們，積極主動地幫助教育他們，事情就會變得豁然開朗起來。為什么我們就不能改變自己的思路，去感謝“差生”呢?

(《中國教師報》諱言生／文)

構建“新三好”素質教育模式

所謂“新三好”，即學生在校做“合格+特長”的好學生；在家做“勤儉+孝敬”的好孩子；在社會做“公德+責任”的好公民。“新三好”不同于老三好。兩者的區別在于：“新三好”面向全體學生，數量上沒有嚴格的指標限制，人人都可能經過努力達到評價標準，全體學生都有參與的積極性；老三好主要面向少數尖子學生，有嚴格的指標限制，對中、下層面的學生吸引力不大。“新三好”的評價標準較全面，注重學生在學校、家庭、社會的綜合表現，而對學科文化成績沒有過于苛刻的標準要求，只要“合格+特長”就行；老三好的評價標準偏重學科文化成績，而對其他方面的要求相對淡化。“新三好”注重學生的個性發展，強調“合格+特長”，有利于學生在全面發展的基礎上，發展各自的個性特長；老三好較注重學生的共性，而忽略學生的個性發展。

(《當代教育論壇》王惠球／文)

好學生＝基本素質＋特長

司成勇在《天津市教科院學報》上撰文說，傳統教育觀用“完人邏輯”來界定好學生，造成了嚴重的危害。現代教育應打破“完人”的神話，倡導常人邏輯的人性化的好學生觀，即“好學生=基本素質+特長”。如此之說是因為好學生首先是一個學生，是一個以從事學習活動為主的人，他的任務是學習，是進步，是成長。只要他擁有基本的素質，他就擁有了學習，進步和成長的基礎；只要他有特長，就能夠成為一個對社會、國家、民族、人類有用的人才。這里所說的基本素質是全面的基本素質，即既有基本的知識技能，又有健全的人格，還要有基本的能力。這里的基本是指起碼的、必需的、不可缺少的。而不是高級的、可有可無的、常人難以企及的。

四大因素讓多數孩子睡不夠

中國青少年研究中心日前在全國六大城市2500名中小學生中進行的調查顯示，中小學生睡眠狀況不盡如意，僅有1／3的小學生和不足1／4的初中生能夠獲得充足的睡眠。參與此項調查的專家指出，四大因素致使孩子睡眠“欠債”。

一是學業負擔過重，這是影響中小學生睡眠不足的根本原因，近一半學生因為作業過多而無法按時睡覺。調查顯示，有49．5％的中小學生因為作業太多而不能獲得充足的睡眠。另外，有33．5％的小學生和57．6％的初中生“為了完成作業不得不少睡覺”。

二是缺乏良好學習習慣對睡眠影響很大。近三分之一的中小學生因為寫作業太慢缺少睡眠。調查顯示，32．3％的被調查學生因為寫作業速度慢而影響學習。進一步調查發現，孩子寫作業太慢大多與學習習慣密切相關，如有的孩子邊寫邊玩。

三是由擇校導致的上學路遠，這是中小學生缺少睡眠的另一大原因。調查顯示，選擇因為上學路遠而睡眠不足的小學生為12．6％，初中生為19．3％，平均為16．1％。對孩子來說，上學路遠不僅消耗時間和精力，而且存在安全隱患。

四是心理問題。這也是影響孩子睡眠狀況的另一個重要原因。學習負擔重、交往壓力、代際溝通等是形成心理問題的主要因素。調查顯示，共有16．6％的被調查者認為“夜里做夢特別多”是影響睡眠的主要原因。

(《中國青年報》)

教育部師范司司長：教師主要矛盾是質量

不久前，中國教科文衛體工會與中國教育報社、中央教科所聯合舉辦師德建設研討會。教育部師范司司長管培俊在會上說，教師隊伍的素質關系著中國教育的整體水平和素質教育的全面實施，而當前教師隊伍的主要矛盾是質量問題。

管培俊說，現在教師的職業道德問題引起了全社會的關注。值得教育界思考。上世紀80年代，教師隊伍的主要問題是“數量不足、質量不高、隊伍不穩”；90年代，隨著財政體制的變化，教師保障機制面臨問題，如何吸引優秀教師顯得很重要，教育部門提出“保安全、保運轉、保工資”。現在，質量問題成為教師隊伍的主要矛盾。

管培俊預計，從靜態上分析，到2020年，我國還需要300萬名教師，從動態上說則需要500萬名。

(《中國青年報》)

聯合國重新定義文盲標準

不會用電腦不會看地圖成新文盲

根據聯合國重新定義的文盲標準，如果你不會看地圖、不會使用計算機，那你就會被列入信息時代的“新文盲”之列。新世紀文盲標準分為三類：第一類，不能讀書識字的人，這是傳統意義上的老文盲；第二類，不能識別現代社會符號(即地圖、曲線圖等)的人；第三類，不能使用計算機進行學習、交流和管理的人。后兩類被認為是“功能型文盲”，他們雖然受過教育，但在現代科技常識方面，卻往往如文盲般貧乏，在現代信息社會生活存在相當困難。

專家估計，如果按三類文盲的劃分標準，即使像北京這樣的經濟文化發達的地區，文盲數量也會超過百萬人。

人力資源管理工作者王星白認為，確定“功能型文盲”可以允許各地根據自身的經濟發展狀況定不同的標準，關鍵看勞動力必須掌握什么樣的基本知識和技能，低于這個底線的“文盲”就必須要“掃”。

廣州市社會科學界聯合會主席李明華表示，我國開展掃盲工作照搬國際標準比較困難，一方面要努力，盡量跟上世界文明潮流；另一方面要立足本國國情，扎扎實實先把不識字的文盲除掉。

(《羊城晚報》)

學歷和職稱即人才?

時下，不少用人單位在引進人才時差不多都是對博士生“敞開門”，對碩士生“開著門”，時本科生“留一扇門”，對專科生“緊閉著門”。更有甚者，不少用人單位干脆把學歷和職稱作為確定工資高低、福利津貼發放的唯一標準，在人才使用上不是憑實績，而是唯文憑是從。這種以學歷和職稱論人才。實際上是鼓勵人們把精力集中到爭高學歷、高職稱上。

文憑和職稱僅僅是一種經歷的證明，只能反映人的局部能力，受教育程度高并不意味著素質和能力就一定高。“人才學歷職稱化”的評價標準，已經成為人才隊伍建設中嚴重的硬傷。真正的人才不應該被學歷和職稱捆綁死。

可喜的是，現在不少企業在用人方面已不完全看重學歷和職稱了。多年來，很多企業總結了一個關于人才的公式：成功=(知識+技能+才干)×態度。實踐中，許多中專生、職高生，他們很有才干，而且個人心態和工作態度非常好，如果用學歷門檻來排除他們，將是用人單位的巨大損失。

不可否認，學歷和職稱中有人才，但沒有學歷和職稱并不一定等于沒有才。“人才不問出處，用人不拘一格”，一個合理的、科學的人才評價標準，既會使擁有學歷和職稱者英才輩出，也不會把自學成才者埋沒。

隨著各種文憑和職稱越來越多，高文憑、高職稱的光環將逐漸被淡化，人才評價標準將從唯學歷、唯職稱到重能力、看貢獻、重品行、看業績的方向轉變，個人的能力和貢獻才是未來競爭的關鍵。

(《中國教育報》)

吃苦

對孩子來說，苦頭可能是打針吃藥，是體育課的奔跑訓練，是摔倒之后的肉體痛苦。

沒人歌頌痛苦。人類歷史上所有的改進，包括社會制度、經濟體制、科學與技術上的進步。是為了減輕與消除人所遭受的苦。

但，苦對涉世之初的人來說；它推開了生活的另一扇窗子，就像經歷春天的人又經歷冬天一樣。它的存在，就像四季的存在一樣。

甚至可以說，苦時時刻刻地圍繞著人們，有時候冒頭，有時候沒冒頭。在人們達到承受極限的時候，在人們準備不足的時候，有時甚至沒有任何理由，苦，就來到人的身邊。如果人生有固定數量的苦頭要吃的話，早吃比晚吃好，吃盡比留個尾巴好。

還有一句話，叫“苦盡甘來”。苦盡不一定甜來，因為敢吃苦，對此事養成了一顆平常心，苦也就淡了。

譬如，貧困的患者為能打針吃藥而樂，治好腿疾的人為奔跑而樂，有一位下肢癱瘓的作家每每夢到跑步。

世上萬事萬物都勿絕對觀之。苦也是這樣。

(《揚子晚報》原野／文)

美國人鼓勵孩子“一心兩用”

最近，美國科學家經研究證實：兒童可以同時把注意力集中在2～3種事情上，而成年人更可以同時把注意力集中在多至4～6種事情上。這就意味著，對一個頭腦和身體均正常的人來說，“一心”是可以“兩用”甚至“多用”的。值得關注的是．注意力的“分配”和注意力的“集中”一樣，也需后天培養，而嬰幼兒時代對其所做的有意識培養尤為關鍵。

專家建議，對不同年齡段的兒童。應由淺入深地進行“一心兩用”的訓練。例如：1歲前后的嬰兒可學習一邊聽音樂一邊聽說話，或一邊學步一邊聽歌；2～3周歲的幼兒可學習一邊唱歌一邊踏步，或一邊唱歌一邊用雙手揮舞出歌曲的節奏等。接受過“一心兩用”訓練的3周歲以上孩子在這方面往往有上佳表現。

研究表明，凡能輕松完成“一心兩用”訓練的孩子，當反過來需要注意力集中時，往往堅持的時間較長，此外大腦反應較快，身體各部位動作較協調，記憶力較強也較富創造性。

(《光明日報》唐若水／文)

借鑒“超女”說引導

“追星”一直為教育界所不屑，每遏學生對某個文藝名人有好感，老師或以說教“消毒”，或故意閉口不談。而上海一位中學校長在教工大會上以“超級女聲”為例談德育藝術，不僅談了，還希望思想教育在“貼近年輕人”方面有所借鑒。

這稱得上是教育觀念進步的一點閃光，其中有兩點值得關注：一是主動研究一種社會現象究竟為什么這樣令孩子們著迷，而非從自己固有的理解出發簡單地否定了事。

曾有觀點認為，年輕人應追科技明星而非娛樂明星。且不論這個說法本身的正誤，如果對學生們追“星”心理一無所知，引導學生形成科學健康價值觀也就無從談起；二是意識到教育姿態要平等、民主。這位校長想來不會不知道社會上對“超級女聲”這樣那樣的批評，卻勇于稱贊節目的貼近性，欣賞節目所營造的讓所有參與者“想唱就唱”的平等、民主氣氛，這正是對學生思想教育精髓的思悟。

(《人民日報》葉薇／文

法國“神算子”心算創紀錄

一名24歲的法國學生在9分鐘內完全憑借心算算對了一個200位數的13次方根，創造了世界紀錄。這名法國學生叫亞歷克西·勒邁爾。現就讀于法國蘭斯大學，攻讀計算機科學專業碩士學位。

出題者現場通過電腦隨機選擇數字出題后，亞歷克西·勒邁爾在計時員的監督下開始心算。命題中的“83689……40933”是個200位數，命題者要求勒邁爾在不用紙和筆的情況下算出這個數字的13次方根。513秒后，他報出了一個16位數字——2391481494636373，結果與計算機算出的答案完全相同。

計算某個數的13次方根通常是人們檢驗心算能力的一種標準，或說“玩法”。因為數字13是質數，無法被除1和自身以外的其他質因數整除，計算質數次方根時也就無法使用通常的簡便方法。

計算100位數的13次方根的紀錄原先由德國人格特·米特林保持，他的心算時間為13．55秒。但在去年12月的比賽中，勒邁爾以3．62秒的高速打破紀錄。來自英國的心算大師羅伯特·方丹這樣評價13次方根200位數的難度：如果勒邁爾心算成功，那么他將成為世界心算史上最偉大的多位數整數方根心算家。

(《廣州日報》)