學校是個保溫瓶等

學校是個保溫瓶

教育最終的目的，是要讓每一個學生能夠依照他的興趣，盡量發揮他的才華。所以，教育最基本的責任，就是為每一個學生提供一個適當的環境，讓他自由成長，不受到干擾、壓抑和阻礙。因此，家庭、學校和社會都應該，也只需要扮演一個功能良好的保溫瓶的角色。

但是，目前的考試制度，只不過是過分短視和功利的價值觀的一個產品而已。重名氣而輕實質，計較學位和分數而漠視學問和能力，強求速成而不愿意深耕。讀法律和政治，是為了當權貴；讀財經和企管，是為了發大財；讀工程技術，是為了過平穩安定的生活，或為搖身成為科技新貴。當年以鍍金為風尚的時候，只要有出國的機會，讀什么都可以；今天出國求學有如充軍異域，讀什么都不值得。這樣一來，熾熱的心會冷卻下來，冷靜的頭腦也變得困感和迷惘，剩下來的只是一缸半冷不熱的溫吞水了。

結合了正確的價值觀和方向，一個良好的教育環境，就是一個保溫瓶。這個環境也不是一個渾噩懶散的環境，相反地，高度的挑戰，嚴格的要求；關注和督促，信心和鼓勵，都是發揮保溫功能的要素。這個環境也不是一個與外界絕緣的環境，相反地，與社會的溝通結合，理想和現實的平衡，長遠的目標和立竿見影的時效的兼顧，都是發揮保溫功能的要素。

一位大學校長說：“制造一個保溫瓶，遠比制造一臺電視或者一架飛機來得容易。辦教育本來就是蠻單純的一回事?！?/p>

——您在保溫瓶中自由、自在、自然自主嗎

簡單就是力量

簡單在某種程度上是建立在較強洞察力基礎上的勇于決斷。人們很多時候顧慮重重，在眾多的可能性面前徘徊不定，像伊索寓言中的那頭驢子，面對兩堆差不多同樣豐盛的草料跑來跑去，不知吃哪一堆為好。其原因或是目光短淺，難辨是非；或是優柔寡斷，意志薄弱；有的時候還是“天下本無事，庸人自擾之”，人為地將事情復雜化。在這個時候，簡單就是善于居高臨下，洞隱燭微，在科學比較的基礎上迅速作出抉擇。

從另一個角度看，簡單還是一種精力的節約和聚焦。蘇格拉底說過：“在這個世界上，除了陽光、空氣、水和笑容，我們還需要什么呢？”正是由于蘇格拉底生活上的簡單與樸素，才造就了他精神上的豐富與深刻，使他成為古代希臘最淵博的學者。

無欲則剛。物質需求簡單，處世做人就可以不看他人臉色，不受外界干預活出自己的自尊與快樂。否則，如果物欲過重，就會患得患失，陷于自設的精神陷阱之中。

——今天的簡單已不簡單

別把孩子往天才的分上逼

波士頓大學的心理學教授埃倫·文納在其所著的《天才兒童：神話與現實》一書中說到：“不管你的孩子現在有多么好的天分，有多么的聰明，他終將進入一個階段，那時一個人的個人魅力和性格更能決定成功與否。那時考試成績已不再重要。”美國的心理學家特曼作了一個大規模的研究發現，最后對社會貢獻最大的人往往不是智商最高的人，而是那些有堅強意識和良好人格的人。

目前，中國的很多孩子在低齡階段就表現出很高的智商，于是家長們就把孩子往天才的分上靠，能學的東西都讓孩子學，以至于一個剛上初中的孩子已經有了一個大學生的學習量?？赡芎芏嗉议L忽略了，很多“天才”的孩子有一個致命的弱點就是與人交往的困難。

現在，美國對于這樣智力超群的兒童的評價標準已經改變了，僅從智商上考察一個天才兒童的做法已經被摒棄，他們評價“天才兒童”的標準已經變為：1.中等以上的智力；2.實現對任務的承諾；3.具備較高的創造性。美國的“天才”兒童教育已經從與社會隔絕的“精英教育”轉向植根社會；從重視學生單方面能力轉向多種能力均衡；從只重視學生的成績到重視學生的“社會和情感需求”。

——把孩子還給孩子自己

我們缺少覺察力

我們時?；畹弥щx破碎，在辦公室是一種面貌，回到家則是另一副嘴臉?？谥袝r常談著民主，心中卻十分獨裁。平常高唱愛人如己，一旦有了利害競爭，就一心想把對方置于絕境。你某一部分的看法和作風跟另一部分好似各自為政，你可曾注意過這種自我的分裂？要認識自己，只要在每一個當下整體地審視，而不受時間的限制。

然而，你做得到嗎？我們大多數人都做不到，因為我們從未如此認真地想過這個問題，也從未好好地正視過自己，從來沒有!我們怪罪他人，我們強辯，我們不敢面對自己。如果你想對自己一目了然，就得全神貫注，你的眼睛、你的耳朵、你的每一根神經，都專注到忘我的地步，那么恐懼和矛盾就根本沒有機會存在，因此沖突也就沒有了。

全觀和專注是不一樣的。后者是排他的，而前者是整體性的覺察，它能包容一切。我們大多數人好像都沒什么覺察力，不但對自我缺少覺察力，就是對環境、色彩、人、樹、云朵、河流，都變得麻木不仁。也許是因為我們太關心自己了，關心自己一些瑣碎的小問題、自己的想法、自己的快樂、欲求和野心，以至于完全無法客觀地覺察了。只有先具備了關懷之心才能全神貫注。換句話說，你必須由衷地想去了解一件事物，才會付出全部的心力去覺察它。

——重新認識自己

工作，試著去愛它

50年前，有個心理學家作了項有趣的實驗，比試完成一份極為枯燥乏味的工作，比試分成A、B、C三組，工作做完后，其中A組會受到低獎賞，B組受重獎，C組無獎賞。除此以外，A組還要認真地向別人說這項工作多么有趣。結果A組（低獎賞的組）比其余兩組都更喜歡這項工作。

上面這個心理學實驗說明了什么呢？當人面臨著認知上的矛盾時（雖然工作枯燥，卻還要向別人說它有趣），必然產生認知上的失調，失調之后會企圖恢復平衡（自己真的認為這項工作有趣）。從這個結果中，我們可得到啟示就是：當你正處于不愛的工作中時，要努力接受它，試著去愛它。

一次對全美成功人物的調查說明：他們之中94%以上都在做著他們最喜愛的工作。一個對于工作感到不滿、不能快樂工作的人，不管他如何努力，絕不會有卓越的表現。許多證據說明：大多數的失敗，都是由于人們對工作不喜歡，沒有投入地工作。

熱愛自己的工作，擁有一個快樂、樂觀、積極向上的工作心態是無價的，許多外部條件固然是我們生存的必備品，但對一個具有良好修養的人來說，更有價值的是在工作中體現自己的價值、找到快樂。

——快樂工作吧

平衡是一種美好的境界

平衡，是事物存在的一種條件。比如雜技，就是許多人喜愛的平衡藝術；又如高樓大廈，是因為地基的平衡，才有高大挺拔的壯觀；還有宇宙星球之間，由于引力的平衡，使得人類在地球上生存和發展。

平衡，還是一種美好的境界。生態平衡了，就會風調雨順；營養平衡了，身體健康就能得到保障；而勞逸的平衡，使人精力充沛；心理的平衡，讓人舒坦愉快……

對于人的一生來講，難免有坎坎坷坷和風風雨雨。昨天學習很好的小學同學，今天成了小販；昨天捧著飯碗的中學同學，今天下了崗；昨天握著大權的大學同學，今天變為階下囚……大量的現實例子，影響著生活中的人，有的人心理容易失衡，或嫉妒對立，或盲從攀比；有的人因為承受不住某些壓力，或低級消沉，或走向極端，甚至斷送自己的人生。

其實，只要正確認識平衡，學會平衡，就能重新站立起來，開始新的人生之路。

——平衡需要一種胸懷