探索開放教育新模式 　構(gòu)筑軟件人才“金字塔”

黃　炯　吳吉義　鄭繼文

軟件產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，已經(jīng)成為世界各國在新一輪國際競爭中必爭的焦點和戰(zhàn)略制高點。宏觀上分析，我國在軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，處于世界發(fā)達國家和周邊發(fā)展中國家的“夾縫”之中，與世界先進水平的差距有日益擴大之勢。分析原因，軟件應(yīng)用型人才嚴重不足、人才結(jié)構(gòu)不合理，這是導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱的重要原因。

人才培養(yǎng)

不能脫離產(chǎn)業(yè)和市場

分析當前國內(nèi)軟件人才市場供需“不足”和“過剩”并存的矛盾現(xiàn)象，反映出我國教育體系中計算機人才教育的重大弊端——人才的培養(yǎng)沒有基于市場需求。

截至2006年6月，我國軟件技術(shù)人員總量僅為30萬，此外，還有38萬人在從事計算機應(yīng)用、科研與教育工作。其中軟件技術(shù)人員中絕大多數(shù)是從事程序開發(fā)、技術(shù)支持和服務(wù)的人員，軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的系統(tǒng)分析師、架構(gòu)設(shè)計師、高級工程師、項目經(jīng)理和技術(shù)工人的數(shù)量嚴重不足，在典型的知識型產(chǎn)業(yè)中缺乏急需的專業(yè)實用型人才，再加上“勞動生產(chǎn)率低，人力成本高，開發(fā)成本高”的現(xiàn)狀，我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度緩慢也是情理中的事。

印度軟件產(chǎn)業(yè)的成功經(jīng)驗是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。印度之所以僅用10年時間就成為僅次于美國、雄居世界第二的軟件大國，其很大程度上便是得益于擁有大量技術(shù)精湛的軟件人才。而這些軟件人才的獲得，又在很大程度上得益于其獨特的軟件人才培養(yǎng)模式。資料顯示，在印度34萬軟件人才中，僅有4萬人來自大專院校，有30萬人則出自印度高度發(fā)達的開放教育和軟件人才培訓(xùn)機構(gòu)。

對比反思后我們得出這樣的結(jié)論：具有極強實踐性的軟件人才的培養(yǎng)必須充分考慮市場的需求和軟件產(chǎn)業(yè)的需求，脫離產(chǎn)業(yè)和市場的人才培養(yǎng)方式是不科學(xué)的。

加快探索

軟件人才培養(yǎng)新模式

目前，我國軟件應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式有三種：

第一種是依托傳統(tǒng)高等教育資源，在計算機高等教育中實施改革，結(jié)合產(chǎn)業(yè)和市場對軟件人才的需求，設(shè)置以軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的專業(yè)，當前主要以創(chuàng)辦軟件學(xué)院和軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主要途徑。第二種是利用廣播電視大學(xué)開放教育的資源，充分發(fā)揮電大開放教育“覆蓋范圍廣、人才培養(yǎng)規(guī)模大”等優(yōu)勢，為更多軟件人才創(chuàng)造“在實踐中學(xué)習(xí)”的受教育條件。第三種是利用社會培訓(xùn)認證機構(gòu)資源進行人才專業(yè)培訓(xùn)。由于國內(nèi)培訓(xùn)認證機構(gòu)辦學(xué)規(guī)模和條件總體狀況不理想，因此它只能作為一種補充手段。

根據(jù)目前軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，國內(nèi)軟件企業(yè)需要的是三類人才：第一類是既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級人才；第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計人員即軟件工程師；第三類是熟練的程序員、軟件測試人員和軟件維護人員等。軟件產(chǎn)業(yè)對人才的需求結(jié)構(gòu)呈金字塔型，高端的需求比較小，中低端的需求量非常大。示范性軟件學(xué)院主要是培養(yǎng)工程型中高層應(yīng)用人才，示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要培養(yǎng)中低端人才，此外計算機類開放教育試點本科和計算機類開放教育試點專科也是面向中低端的。

由此看來，要滿足產(chǎn)業(yè)龐大的多層次人才需求，除了軟件學(xué)院和軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩條途徑，我們還可以借鑒國外成功經(jīng)驗，探索一種具有相對優(yōu)勢和充分潛力的開放型的軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，利用全國廣播電視大學(xué)開放教育資源來培養(yǎng)軟件應(yīng)用型人才的教育模式正在探索之中，需要對該模式的合理性和可行性作較全面的分析。

開放教育

力塑應(yīng)用型軟件人才

開放教育計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)包括開放教育試點本科、開放教育試點專科兩個層次。

計算機類開放教育試點本科重點面向基層培養(yǎng)能從事計算機應(yīng)用軟件、硬件設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用的高級工程技術(shù)人才，培養(yǎng)方向分解為硬件設(shè)計開發(fā)、應(yīng)用軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)等；計算機類開放教育試點專科包括計算機應(yīng)用、軟件開發(fā)與應(yīng)用、數(shù)字媒體設(shè)計與制作、電子商務(wù)和電子信息技術(shù)等專業(yè)。其中軟件開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)由2003年秋先行推出“信息系統(tǒng)開發(fā)與維護”和“網(wǎng)站應(yīng)用編程”兩個方向的試點。計算機開放教育各專業(yè)以應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)為主要目標，如軟件開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)明確針對軟件人才的培養(yǎng)。

與軟件學(xué)院培養(yǎng)模式和軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)模式相比，由于廣播電視大學(xué)開放教育采用在職不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的方式，故學(xué)生能更好的結(jié)合工作實踐，真正實現(xiàn)“在實踐中學(xué)習(xí)”，學(xué)以致用。

動態(tài)調(diào)整

完善開放教育模式

根據(jù)市場對軟件應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，我們有必要對目前開放教育中計算機類人才培養(yǎng)模式作必要的調(diào)整。

● 專業(yè)課程

按企業(yè)和市場需要設(shè)置

在開放教育中，專業(yè)和課程設(shè)置方面要根據(jù)市場的需求做動態(tài)的調(diào)整，一定要適合市場的需要，可以采用動態(tài)培養(yǎng)模式。

專業(yè)設(shè)置上需要做進一步的細分，最好能結(jié)合企業(yè)實際崗位需求，如軟件項目管理專業(yè)，側(cè)重于軟件功能設(shè)計和軟件開發(fā)過程的管理工作；系統(tǒng)分析設(shè)計專業(yè)，側(cè)重于需求分析和系統(tǒng)設(shè)計；軟件開發(fā)專業(yè)，主要是編寫程序，實現(xiàn)軟件的功能；技術(shù)支持專業(yè)，主要是售后服務(wù)等等。開放教育軟件專業(yè)課程的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)成人終身學(xué)習(xí)的特色，重在應(yīng)用能力的提高。在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，要把握住重點。操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、編程語言、軟件開發(fā)過程、行業(yè)概述、研究領(lǐng)域概述等都是當代軟件人才必備的知識與能力。

● 打破封閉

加強對外合作交流

一直以來電大開放教育系統(tǒng)帶有相當?shù)男姓C構(gòu)職能，相對封閉、對外交流少。軟件人才的培養(yǎng)有必要借助和利用微軟、IBM、Intel、HP、SUN、ORACLE、SAP等跨國公司的各方面資源。開放教育需要學(xué)習(xí)軟件學(xué)院模式院校與企事業(yè)單位合作進行人才培養(yǎng)的機制，探索實行根據(jù)企事業(yè)用人“訂單”進行教育與培訓(xùn)的新模式。開放教育主管部門必須時刻關(guān)注企業(yè)需求變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計實施性教育與培訓(xùn)方案。更多地和企業(yè)接觸，讓學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中不斷體會新技術(shù)，實現(xiàn)技術(shù)互動。

● 介入實踐

建設(shè)“雙師”素質(zhì)師資隊伍

需要加強開放教育相關(guān)專業(yè)師資隊伍建設(shè)、實驗實習(xí)基地建設(shè)和課程教材建設(shè)。建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習(xí)和工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力。可以聘請企業(yè)軟件生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員擔任兼職教師，努力形成具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍。

● 教育質(zhì)量

讓市場檢驗人才

教育質(zhì)量控制的指導(dǎo)原則是“軟件人才要在市場中檢驗”。為保證軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，需要建立明確的目標、強化過程的教育教學(xué)全面質(zhì)量管理體系，組建有軟件企業(yè)高級管理人員或高級工程技術(shù)人員參加的專業(yè)教育教學(xué)委員會，負責審定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程大綱與考綱、學(xué)生綜合素質(zhì)教育與測評體系及各個教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)階段的教學(xué)質(zhì)量標準，并指導(dǎo)執(zhí)行、搜集反饋意見和持續(xù)改進。