中學語文《愛蓮說》教學設計

　　一、教學目標設計
　　
　　1.教學大綱分析
　　《中學語文教學大綱》（修訂版）強調多讀多寫，規定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內容，明確規定在教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養學生的道德情操、健康高尚的審美觀等等。這就提醒我們在制定教學目標時，應更多地考慮學生的自主探究、協作學習、習慣養成、能力培養和個性發展。
　　
　　2.教學對象分析
　　教學對象是華美學校初二年級數學特長班的學生。他們具備一定的自主學習的能力，計算機操作較熟練。初二學生思維活躍，好奇心強，樂于表達自己的觀點，這就需要給他們提供一個自由發展的空間，讓學習進度、思維方式等不受限制，但也不能完全放任學生天馬行空，不著邊際。教師在教學過程中，要引導學生學會使用信息技術獲取信息，充分發揮其主體作用。
　　
　　3.教學基本內容分析
　　《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時，應注意以下幾點。
　　（1）以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節奏、韻律的音樂美，培養學生的審美情趣，體會文章的藝術感染力。學生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意、理解內容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。學生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。
　　（2）要求學生掌握必要的文言知識。
　　之：①“水陸草木之花”;②“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。
　　焉：①“可遠觀而不可褻玩焉”;②“三人行，必有我師焉”。
　　鮮：①“陶后鮮有聞”;②“芳草鮮美，落英繽紛”。
　　中：①“中通外直”;②“度不中而輕發”。
　　而：①“學而不思則罔”;②“出淤泥而不染”。
　　（3）蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：
　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。
　　“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。
　　“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。
　　“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態莊重，令人敬重。
　　這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學生了解這些知識。
　　4.教學目標制定
　　基于以上對教學大綱、教學對象、教學基本內容的分析，制定如下教學目標：（1）反復誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；（2）自主瀏覽信息，學習一些文言詞語，體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論的結合（完成三星級和四星級測試）；（3）參與網上討論，學會協作學習；學習寫對聯（提交五星級測試答案）。
　　
　　二、教學策略設計
　　
　　1.教學內容順序、超文本閱讀框架設計（略）
　　2.方式方法設計
　　（1）情境創設設計——創設“清新、樸素、高雅”的情境，將學習者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。
　　課件制作重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當點擊鼠標進入本課首頁面時，力爭讓人產生清新、樸素、高雅而又令中學生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚昱的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學習開始時，先進入“課文介紹”頁面，這是網絡教學的第一步：“情景導入”。該頁面選擇播放一段關于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復出現碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等畫面，將學習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
　　（2）信息資源設計——豐富、有價值、易檢索。
　　本課的信息資源，除為創設情境而收集的有關蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關《愛蓮說》的評介資料20多篇。內容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現，方便檢索與閱讀。
　　“網上語音室”收錄了由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學校佟靜茹老師的朗讀錄音。學習進度快的學生，只要進入五星級頁面還可進入互聯網瀏覽更多的信息。
　　（3）自主學習設計——體現“學生主體，自主探究”的特點。
　　學生在教師“導讀”指引下，可自主選擇進入“網上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件，提交給教師。也可自主選擇進入“信息資源庫”瀏覽網絡資源，根據自身實際情況，獲取自己所需信息。有了上述經歷后，學生將選擇進入“星級測試”嘗試闖關的樂趣。
　　（4）協作學習設計——師生協作、生生協作、人機協作、學科協作、遠程協作、家校協作。
　　“網上討論區”是師生協作、生生協作的課堂討論空間。學生可以在討論區任意發表學習心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導學生提問、討論，也可以在全體學生中選擇某些學生的觀點，推薦給其他學生；學生可以按意愿在網上分組進一步討論。學生做三星級和四星級測試時，計算機會根據學生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學生逐級過關，體現了人機協作的優勢。學生到了五星級頁面，便有資格瀏覽到“中國十大傳統名花”的網站，這是生物學知識的網站，用來作為語文學習寫對聯的材料，體現了跨學科協作的特性。學生還可通過互聯網遠程請教中外名師，也可在家繼續網上學習與探究，在家如同在校。遠程協作、家校協作更具優越性。
　　
　　3.教學媒體組合設計
　　多媒體網絡，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網絡技術的相互結合應用。本課有清晰的視頻，典雅的背景音樂，樸素、清新的背景圖像。“網上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿，還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語音室”和“復讀機”功能引進了網絡課堂。蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現在各主要頁面上。“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網頁。首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進入“星級測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學生瀏覽每個頁面，都能得到美的享受并被激發起探究的欲望。網上作業也像玩游戲一樣過癮。
　　
　　三、教學評價設計
　　
　　本課學習效果的檢測，主要通過學生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來體現。本課設計制作了五套檢測題：①預習檢查；②拓展性練習；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學生課前預習自查和課后知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動完成判斷、批改、評價并反饋學生的答題情況，學生須全部答對才能進入下一關。第⑤套是總結性和創造性檢測題，學生通過本課的自主學習和協作學習，抒發自己對本課學習的感受；通過欣賞“中國十大傳統名花”，學習寫對聯，以此展現創造性思維成果。
　　（作者單位：江蘇啟東市匯龍鎮永陽初級中學）