在美的體驗中升華語感

　　《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文。這篇課文用生動、優美的語言，按著荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫“活”了，表達了作者對大自然的熱愛之情。本課用2課時完成，第一課時欣賞荷花，引發學生的學習興趣，進而朗讀課文，學習生字，初步理解課文內容。本節課進行的是第二課時的教學內容：學習課文，通過朗讀課文體會荷花的美，并拓展閱讀，進行網絡作文的訓練。
　　
　　一、學習目標分析
　　
　　1．通過學習感受文章準確、生動的語言表達，豐富語言的積累。
　　2．欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
　　
　　二、教學重點
　　
　　1．理解白荷花開放的種種姿態，想像這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
　　2．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
　　3．能在網上擴展閱讀，并在自主學習的基礎上發揮想像，利用網絡留言板進行創新寫作，自然流暢地表達出自己想說的話。
　　
　　三、學習者特征分析
　　
　　學習者為小學三年級學生。他們對創新閱讀、寫作等活動頗感興趣，具備了一定的表達能力，能在教師的指導下獨立閱讀，能上網瀏覽、查找并閱讀資料。大部分學生會正確使用網絡留言板，有—定的打字速度。
　　
　　四、教學策略選擇與設計
　　
　　課一開始，教師營造優美的欣賞荷花的情境，讓學生一邊聽音樂一邊欣賞美麗的荷花，調動學生的審美意識和學習興趣。在這種情境下導入課文，讓學生品悟作者如何把荷花的美描寫出來，再通過朗讀來感受荷花以及大自然的神奇和美麗。指導學生利用網絡進行拓展閱讀和創新表達，培養學生的閱讀和寫作能力。
　　
　　五、教學資漏
　　
　　多媒體網絡教室、小學三年級下冊語文教材、多媒體網絡課件
　　
　　六、教學過程
　　
　　1．開門見山
　　師(導入)：—上節課，我們欣賞了各種各樣的荷花，你們覺得荷花美嗎?大家能用自己的語言來描述荷花的美嗎?這節課，我們就來學習葉圣陶爺爺是怎樣用優美的文字描述美麗的荷花的。
　　
　　2．潛心品讀，領悟語感
　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給身旁的同學聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。
　　師：誰愿意同大家分享?能讀出來讓大家欣賞一下嗎?其他同學要一邊聽，一邊想哪些詞語用得好。
　　生A：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”
　　師：哪些同學也喜歡這個句子?請站起來齊讀這句話。這句話中你們最喜歡哪個同語?為什么?
　　眾生：“挨挨擠擠”、“碧綠”、“圓盤”，寫出了荷葉長得茂密。
　　生A繼續朗讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
　　師：在這句中哪個詞用得好?
　　眾生：“冒”用得好。
　　教師用課件展示圖片，演示“冒”的動作，讓學生進行想像練習。
　　師：這些白荷花冒出來想干什么?
　　生B：它想看看外面的世界多精彩。
　　生C：它想出來和我們打招呼。
　　生D：它想看看我們怎樣上課。
　　師：讓我們繼續一起分享。
　　生A：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
　　師(總結)：這是描寫荷花美麗姿態的句子。這一池的荷花除了文中描寫的三種姿態外，還有哪些優美的姿態呢? (提示：想到幾種說幾種，越多越好。)
　　教師出示圖片讓學生想像說話。
　　學生兩人一組討試化交流。教師指導。
　　師：這么多種姿態的荷花，我們可以用一個什么詞來形容它們呢？
　　眾生：千姿百態。
　　教師板書，并播放視頻(過渡)。
　　師：這千姿百態的荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美怪不得作者會覺得“如果……了不起”，究竟“畫家”指的是誰呢？
　　生：大自然，辛勤的園林工人。
　　
　　3．再創想像，拓展語感
　　師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊！現在，你們就是滿池荷花中的一朵了。哪一朵最美，你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。
　　教師配樂朗讀，學生用心傾聽：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。”
　　師：剛才還有哪些小動物告訴你們悄悄話了?
　　生(倆倆自由表達)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
　　師(放音樂)：這么多的小動物被吸引過來了，它們告訴我很多很多(音樂停)。“過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”，為什么作者會變成荷花?
　　生：作者喜愛荷花，被眼前千姿百態的荷花吸引住了，不知不覺融入了荷花當中。
　　
　　4．拓展延伸，抒情表達
　　師：這篇課文寫得非常美。作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界。我們似乎也聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。
　　荷花出污泥而不染，受不少文人墨客的喜愛，有關荷花的文章詩篇也多不勝數。有一首詩，我們很熟悉的，一起來讀一讀、背一背，好嗎?
　　教師出示《小池》，集體吟誦。
　　師：老師在“資料城”還放了一些有關荷花的詩歌、故事和優美的文章，請同學們挑自己感興趣的文章讀一讀，想一想你會怎樣稱贊荷花?同時注意積累優美的語句。
　　
　　5．網絡作文
　　師：你想怎樣稱贊荷花?寫一首贊美荷花的詩或者兒歌。
　　師(出示圖片)：還記得我們一起在生物園看荷花嗎？那里的荷花怎樣？你能用上我們看過的優美的語句來描寫一下嗎？
　　學生寫《校園里的荷花》。
　　師：假如你就是一朵嬌嫩的荷花，穿著漂亮的裙子散發著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風輕輕地撫摸著你的臉，你有什么感覺？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月亮籠罩著池塘，你和伙伴們在做什么？以《荷花的故事》為題在網絡上進行寫作。
　　學生在網絡上作文。當堂完成后，進行作品展示、講評。
　　
　　6．總結全文，情感升華
　　師(總結)：同學們，這節課我們欣賞了荷花的美麗，感受到了大自然的神奇和偉大。你們知道嗎，大自然中許許多多的景物都是很美的。只要我們能熱愛大自然，保護大自然，我們就能每天都生活在開滿鮮花的世界里。
　　(作者單位：廣東佛山市禪城區鐵軍小學)
　　教師能及時抓住訓練點讓學生進行思維訓練，如想像荷花為何“冒”出來，荷花還有哪些優美的姿態等等。雖然“點”很小，但在常規教學中如能經常保持這樣的意識和敏感，長期積累，對學生能力發展的作用將是明顯的。
　　教師還注重利用媒體手段增加學生對課文感性的感受。多種感官互相促進，豐富學生對所學知識的美好體驗。
　　在教學中，教師讓學生在與課文主題緊密相關的篇章閱讀中對比閱讀、積累閱讀量、培養語感，加深對課文主旨的理解，拓寬課文主旨的相關范疇，并在此過程中大量識字，這是跨越式的一大特色。本課設計較好地落實了這一點。在“拓展延伸”部分，教師利用網絡資源為學生提供了豐富的閱讀材料，讓學生閱讀更多描寫荷花姿態美、品質美的詩歌短文，使學生對荷花的認識、對描寫手法和語言的感悟提高了一個層次。
　　利用網絡教學平臺工具讓學生進行網絡作文是跨越式語文課堂的另一大特色。本課利用拼音輸入法的便利，讓學生“會說就會寫”，增加了表達的機會和空間。學生作品通過網絡可以及時互評、互改、互相借鑒，便于快捷、及時地交流。
　　本課設計中，學生體會課文、積累美詞美句、靈活運用語言表達、增大閱讀量、進行聯想的思維訓練、運用網絡寫作以及對學生的德育滲透均得封了較好的落實、識字、閱讀、寫作一脈貫通，語言文字的學習和思維訓練緊密結合。本課比較典型地體現了跨越式語文課的特