第三條路：在大學(xué)與打工之外

楊林上不了大學(xué)了，她以后的道路很可能就是打工，從一個(gè)城市漂泊到另外一個(gè)城市，她心里有很多不平和疑問(wèn)。難道農(nóng)村教育只能維持這個(gè)現(xiàn)狀嗎?

除了從初中一路讀到大學(xué)這樣一個(gè)傳統(tǒng)思維，除了上不了高中，大學(xué)就外出打工，農(nóng)村孩子沒(méi)有第三條好一點(diǎn)的路可以走嗎?為此，記者采訪(fǎng)了著名人文學(xué)者、北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所的楊東平教授。

高中教育已經(jīng)成為一個(gè)瓶頸

為什么農(nóng)村的高中教育境況就這么窮困且無(wú)奈?

楊東平教授告訴記者：這是一個(gè)農(nóng)村教育差距、城鄉(xiāng)教育差距問(wèn)題，就是農(nóng)村教育落后的問(wèn)題，包括教育經(jīng)費(fèi)落后、發(fā)展水平落后。農(nóng)村教育落后是一個(gè)普遍問(wèn)題。“高中與初中和小學(xué)不一樣，現(xiàn)在我們國(guó)家實(shí)行的是九年義務(wù)教育，高中并不屬于義務(wù)教育，國(guó)家沒(méi)有義務(wù)對(duì)高中教育進(jìn)行強(qiáng)制性的投資。對(duì)高中教育的支援全部都要看當(dāng)?shù)卣呢?cái)力了。”

“我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江一些農(nóng)村，好多家庭連初中學(xué)費(fèi)都負(fù)擔(dān)不起。在中國(guó)，農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀差別也很大，主要還是看當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況。”小溪塔高中只是廣大農(nóng)村高中的一個(gè)縮影而已。“比它苦10倍、100倍的學(xué)校多的是。”

楊教授告訴記者，由于片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率和高等教育，中國(guó)現(xiàn)在的高中教育已經(jīng)走在了一個(gè)瓶頸之處，面臨很大的壓力。“家長(zhǎng)都希望自己的孩子上大學(xué)，但即使在發(fā)達(dá)國(guó)家，這也是不可能的。在一個(gè)正常的社會(huì)里，大部分的人是處在高中和中專(zhuān)這樣的文化水平。”

在這種情況下，職業(yè)技術(shù)教育對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，是一條可行的路徑。

2006年1月，教育部長(zhǎng)周濟(jì)在中央電視臺(tái)做節(jié)目的時(shí)候說(shuō)：“對(duì)于今后一段時(shí)間，我們教育的主要任務(wù)是六個(gè)字，普及、發(fā)展、提高，就是要普及和鞏固九年義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。”“將來(lái)一部分學(xué)生初中畢業(yè)之后，一部分學(xué)生進(jìn)入普通高中，然后進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，這是一個(gè)很重要的發(fā)展方向。但是一半以上，甚至于多數(shù)的青年人應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候經(jīng)過(guò)中等職業(yè)教育，然后進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。”

現(xiàn)在的職業(yè)教育不能像20世紀(jì)80年代那樣

但是，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育困難也很多。

楊東平教授說(shuō)：“最大的困難就是，建立一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校的成本很高，是建立一所普通高中所花成本的四五倍。一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要專(zhuān)門(mén)的設(shè)備、專(zhuān)門(mén)的資金和專(zhuān)門(mén)的教師，還需要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求來(lái)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)。”

此外，現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)教育，最關(guān)鍵的問(wèn)題還是要面向城市化、工業(yè)化。“在20世紀(jì)80年代中后期，農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育曾經(jīng)興起一時(shí)，當(dāng)時(shí)國(guó)家的目標(biāo)是，升高中與接受職業(yè)技術(shù)教育的比例達(dá)到5∶5。但是這個(gè)模式非常脆弱。當(dāng)時(shí)培養(yǎng)了大批的會(huì)計(jì)、廚師、導(dǎo)游這樣的人才，但是社會(huì)需求馬上就飽和了。文科專(zhuān)業(yè)和服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)成本最低，也最容易飽和，而培養(yǎng)一個(gè)電焊工相對(duì)來(lái)說(shuō)就難一些了。80年代時(shí)，國(guó)家還鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)習(xí)養(yǎng)豬，發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)等。但現(xiàn)在看來(lái)這些都有問(wèn)題。現(xiàn)在的農(nóng)村孩子并不希望一輩子呆在農(nóng)村，他們不愿意，他們希望在城市就業(yè)。”

學(xué)制也是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。楊教授介紹：“我們也參觀了一些農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校，但是很多學(xué)校都采用三年制，一個(gè)職業(yè)要用三年時(shí)間去培養(yǎng)，但是效果卻不見(jiàn)得好，因?yàn)檫@些職業(yè)的技術(shù)含量很低，三年學(xué)出來(lái)，不見(jiàn)得做的就比農(nóng)民好。沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)三年，其實(shí)半年就夠了，甚至一個(gè)月、三個(gè)月。當(dāng)前中國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育花的時(shí)間太長(zhǎng)，把職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)化成了普通高等教育體系，這個(gè)完全是浪費(fèi)。”

要靠企業(yè)，而不是教育局

所以，除了上高中再上大學(xué)之外，職業(yè)技術(shù)教育這個(gè)大方向是正確的，但是如何走，還是一個(gè)大問(wèn)題。

楊教授介紹，據(jù)教育部要求，在第十一個(gè)五年計(jì)劃末期，上高中與接受職業(yè)技術(shù)教育的人數(shù)比例達(dá)到5∶5。但是這個(gè)理想執(zhí)行起來(lái)不太現(xiàn)實(shí)。“因?yàn)楹芏嗖话l(fā)達(dá)的小城市、農(nóng)村地區(qū)根本沒(méi)有這個(gè)市場(chǎng)需求，農(nóng)民不會(huì)買(mǎi)這個(gè)賬。再者，這些小地方也沒(méi)有能力辦質(zhì)量好的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校。”

“要發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，主要的依托點(diǎn)并不是在教育局身上，而是在大企業(yè)身上，單靠教育局辦幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，那是不可能發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的。為什么呢?還是一個(gè)市場(chǎng)需求問(wèn)題。如果一個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)需要一些高級(jí)技工，那么它自然會(huì)花資金去培養(yǎng)。”

每年中考完了以后，就有一批職業(yè)技術(shù)學(xué)院在各所學(xué)校門(mén)口擺攤設(shè)點(diǎn)招生，專(zhuān)業(yè)也很廣泛：廚師、電焊、電器、服裝設(shè)計(jì)等等。這些學(xué)校的誘人之處是，承諾學(xué)生畢業(yè)之后，可以直接分派到有關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)和工作。

對(duì)于這種形式的職業(yè)技術(shù)教育，楊東平教授認(rèn)為值得鼓勵(lì)，“這種學(xué)校把產(chǎn)銷(xiāo)、出口的問(wèn)題都解決了。其實(shí)這就是所說(shuō)的把依托點(diǎn)放在企業(yè)身上，學(xué)校一定要與企業(yè)建立起聯(lián)系。只是目前還不知道這種學(xué)校鋪開(kāi)的面有多大。”

不管怎么說(shuō)，對(duì)那些沒(méi)辦法從初中一路走到大學(xué)，只好在外面打工漂泊的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，在中考完了之后，職業(yè)技術(shù)教育依然不失為一條選擇的道路。只是，這條道路要想健康發(fā)展，緩解廣大農(nóng)村地區(qū)的教育落后問(wèn)題，還需要走一段任重道遠(yuǎn)的路程。