司馬光，你干嘛砸缸

我在課堂上講了司馬光砸缸的故事，然后提問。結(jié)果學(xué)生的問題差點(diǎn)讓我郁悶死：第一個(gè)學(xué)生：“老師，什么是缸?”

我暈!現(xiàn)在的初中生不知道什么是缸?只好在黑板上畫了個(gè)缸的形狀。告訴他：“缸是一種常見的家用容器。”

第二個(gè)學(xué)生：“哪買的缸?多少錢一個(gè)?”

“這個(gè)問題不重要，下一個(gè)!”

可那個(gè)學(xué)生還問：“很重要的，老師，如果那個(gè)缸很貴，我總不會(huì)把我家最貴重的電腦砸了吧?”

我瞪了他一眼：“那缸不是司馬光家的!下一個(gè)同學(xué)!”

第三個(gè)同學(xué)問：“缸是干什么用的?”

又是一個(gè)超幼稚的問題。一個(gè)學(xué)生搶著說：“我知道，我爺爺奶奶家用缸腌泡菜。”

如此出色的學(xué)生是誰教出來的?我只好解釋說：“古時(shí)候每家都有一口缸是專門用來存水的。”

第四個(gè)學(xué)生馬上問：“他們家經(jīng)常停水還是欠水費(fèi)了?”

看來對(duì)學(xué)生開歷史課真的很重要。不得不解釋：“那時(shí)候沒有自來水，人們都是取河水或井水存在缸里每天用。”

“連自來水都沒有，說明古代人很笨，還是我們現(xiàn)代人聰明。”那個(gè)學(xué)生發(fā)出感慨。

第五個(gè)學(xué)生：“那個(gè)缸放在哪里?”

你個(gè)白癡!我心里說。我有點(diǎn)不耐煩了，斥責(zé)他：“剛才老師講故事時(shí)干嗎去了?是不是沒有認(rèn)真聽講?我明明講了放在院子里，你站著聽一會(huì)!”

他申辯：“老師我認(rèn)真聽了，我的意思是問，那個(gè)缸放在院子里的哪個(gè)地方?是院墻邊還是院門口還是屋檐卜還是院中間?”

“這個(gè)我哪知道!司馬光也沒有留下回憶錄詳細(xì)說明，再說放哪小孩不都掉進(jìn)去了嗎?別找借口，繼續(xù)站著!”

第六個(gè)學(xué)生：“那缸為什么沒有蓋子?若有了蓋子小孩就不會(huì)掉下去了。再說古代人也應(yīng)該講衛(wèi)生啊，沒有蓋子，灰塵昆蟲臟東西什么的都往里掉，人吃了會(huì)得病……”

我……這都哪跟哪呀!“有蓋子的，掉到一邊去了。”

我意識(shí)到這樣提問下去不是辦法，弄不好會(huì)被這幫家伙扯得昏掉，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問領(lǐng)悟能力強(qiáng)的好學(xué)生。我示意體育委員。

體育委員：“那缸有多高?”——他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。

“大概……到我肩膀這么高吧!”本米想說和我一米八的個(gè)頭一般高，可我也沒見過那么高的缸，可說太矮了司馬光也就不用救了。

體育委員沒看到我的示意：“那么高，小孩是怎么上去的?有梯子還是從高處跳進(jìn)去的?換廠我可上不去。大石頭多大?司馬光多大?老師您講了司馬光當(dāng)時(shí)也是個(gè)孩子，那他抱得動(dòng)大石頭嗎?那缸里的水要是不夠深，小孩掉進(jìn)去也不會(huì)有危險(xiǎn)，就不用救了。”這家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去：“既然要救，證明缸里的水足夠深或者是滿缸水。能承受那么多水的壓強(qiáng)而缸沒有破說明缸壁是夠厚夠堅(jiān)固的。司馬光既然只是小孩子，抱不動(dòng)大石頭，那么他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅(jiān)固的大缸嗎?不可能!就算他拿出鐵柞磨成針的精神，一下下耐心地砸，肓到砸破為上，就算他最終把缸真的砸破了，那小孩估計(jì)早就淹死了，所以……”

“Stop!”我阻止他繼續(xù)說下去——這小子的物理學(xué)得真不錯(cuò)。

我把最后的希望寄托在班長(zhǎng)身上：“從司馬光砸缸的故事中你得到了什么樣的啟發(fā)?”

班長(zhǎng)站起來，看看同學(xué)們期盼的目光，深吸了一口氣：“老師，我得到的啟發(fā)和同學(xué)們是一樣的，就是——這個(gè)故事——是假的!”

口吐鮮血，我栽倒在講臺(tái)上——司馬光!你干嘛砸缸?

(年容薦自《芳革》)