淺論“三不原則”

這里所說的“三不原則”是：教師要用發展的眼光看待學生，對學生要一視同仁。不輕視差生，不忽視中等生，不重視優等生。

一、不輕視差生

美國著名教育家巴士卡里雅曾宣稱：“把最差的學生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養成優等生！”這話絕對不是狂妄，而是非常有科學道理的。差生之所以差，很少是因為愚純，大多是因為對學習沒興趣。而他們之所以對學習沒興趣，則主要是因為他們從來沒有過成功的體驗，從來沒有被老師賞識過，表揚過，鼓勵過。他們有的只是一次又一次的失敗，有的只是老師的批評與責備。如果每一位老師都能創造一些機會給差生以成功的體驗，都能對差生的每一次點滴進步及時給予鼓勵和贊揚，還愁差生不變優嗎？、

我國著名教育家陶行知說過：“你的冷眼里有牛頓，你的岐視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦。”在一方面是條蟲，在另一方面是條龍的現象屢見不鮮。拿破侖讀書時，成績在班里名列第四十三名，卻成了十九世紀的偉人。瓦特讀小學的時候成績不好，被認為是“不愛學習”和“腦子笨”的孩子，被迫輟學，后來卻成了一位大發明家。上海松江二中的韓寒、高橋中學的滿舟兩人在十七歲時寫成了二十萬字的著作《三重門》與《黑客攻擊防范密拔》，前者成為我國有史以來最年輕的長篇小說作者之一，后者成為我國第一部黑客著作編著者，但兩人都有多門功課不及格，包括語文。可見，學生都是有才能的，只是才能的特點和顯現的時間不同而已。

二、不忽視中等生

中等生既不能以優異的成績得到老師的關注，又沒有什么不軌行為引起老師的注視，常處于被冷落的境地。我曾經讀過一篇題為《我們的悲哀—— 一名中等生的自白》的學生作文。文中寫到：“調皮的學生在老師眼中是未雕琢的玉，他們雖不努力但很聰明，只要琢之、磨之，就能成為鮮亮的玉。優等生是老師眼中的明珠，是充滿希望的星，他們備受老師的矚目和關懷，時時感受到老師的恩澤雨露，因此越發光亮耀眼。只有我們中等生，好似一塊塊磚頭，被老師隨手一放，從此不再過問。我們能感受到的除了冷落還是冷落。我們遠離老師的心，自生自滅。這就是我們中等生的悲哀！”這段話的字里行間充滿了對老師的不滿和對老師關注的渴望。教師的態度和言行對學生的影響是不可低估的。教師的冷漠、不管不問，低期望和無期望，不僅會極大地抑制學生學業上的提高，甚至會給學生造成終生的傷害。相反，教師的關注、鼓勵贊揚、高期望，則不僅會使學生在智商上有所提高和學業上取得進步，甚至會使學生受益終生。更有甚者會造就出天才和偉人。少年蔡志忠功課一般，但他有漫畫的天賦和興趣，初中一位老師期望他成為漫畫家。在老師的鼓勵下，十五歲的他果斷地中斷了學業，背上行李去臺北漫畫世界闖蕩，若干年后，成了世界華人中影響最大的漫畫家。毛澤東的國文老師對其十九歲時的作文《商鞅徒木立信論》大加贊揚，打了一百分，并眉批：“歷觀生作，練成一色文字，自是偉大之器，再加功候，吾不知其所至。”寥寥數語，充滿了期待與鼓勵，后來毛澤東果然成為一代偉人。

三、不重視優等生

教師重視優等生并對其寄予高期望是合情合理的，對優等生也是大有裨益的，這會使優等生更加自信、自立、自強，會使優等生取得更大的進步。但是，如果重視過分、期望過高，就會對優等生形成超負荷的壓力，使其經常處于緊張、焦慮和恐懼狀態。這樣，不僅不能促進優等生學業成績的更大得高，反而會降低其學習效率，使優等生不再優。

金無足赤，人無完人。優等生也存在著許多不足之處：他們比較自負，甚至目中無人；他們情緒化明顯，經不起挫折；他們集體合作精神不夠，容易我行我素；他們嫉妒心理較嚴重，缺乏友好競爭，共同進步的良好心態；他們關注社會、關注他人的熱情不夠。因此，教師一定要客觀而公正地看待優等生，對其成績不抹殺，對其缺點不掩蓋，愛之有度，嚴之有理，既滿足他們的榮譽感，又消除他們的優越感。

總之，教師一定要樹立正確的學生觀，要認識到每位學生都有可塑之處，要好好體會孔子那句洞穿時空的話——有教無類。