智商問題

尤異不愛上語文課，因為他覺得老師常常把那些生動的課文講得沒滋沒味、支離破碎。在語文課上，他很少專心聽講，要么偷偷地看課外書，要么就是任思緒飄飛，想自己感興趣的那些事情。

這天語文課上，老師又像往常一樣，把課文里的詞寫在黑板上，然后讓同學們熟讀并造句。“我給你們十分鐘的時間，看看誰把詞記得最牢，把句子造得最好。”

那些詞包括“機靈”“難過”“火爆”等等。

教室里安靜下來。有的同學目不轉睛地看著黑板，默讀字詞，有的則開始構思造句。只有尤異低著頭，專心地看一本關于智商的讀物。

很快，一個叫林菲的女同學舉起手：“老師，句子我都造好了。”

老師微笑著點點頭：“好吧，請你先說說用‘機靈’這個詞怎么造句。”

林菲站起來，瞟〔piǎo〕了一眼還在埋頭看書的尤異，抑揚頓挫地說：“我們班的尤異同學很機靈，他上課看課外書從沒有被老師發現過。”

顯然是受到林菲造句的提示，同學們不由得把目光都射向了尤異。不過，大概是被書中的內容吸引住了，尤異對身邊發生的事情好像無動于衷。

老師請林菲坐下，然后不慌不忙地說：“林菲同學的句子造得很好，既用詞恰當，又聯系實際——其實尤異看課外書的情況我早就發現了，不過我覺得他有閑心看課外書，一定是已經對課本的內容掌握得很好了。下面，就讓我們聽聽尤異的造句，好不好？”

“好——”大家幾乎是異口同聲。

也許是大家的回答驚動了尤異，他抬起頭，詫異地四顧，又看看老師。

“把你造的句給大家說說——”老師指著黑板上的詞語對尤異說。

尤異遲疑一下，站起身，望著黑板思考片刻說：“我想可以這樣造——第一句，飛機靈敏地掉轉方向，向遠處飛去；第二句，我打游戲的時候，第八關總是很難過去；第三句，那天我在飯館里吃了一盤火爆雞柳。”

尤異的造句先是讓大家感到莫名其妙，接著便是一陣哄堂大笑。

“哪兒有火爆雞柳這道菜呀！”有人質疑道。

“有沒有這道菜并不重要，”尤異辯解說，“反正是造句，我把‘火爆’這個詞用上就行了。”

“可是你用得并不正確，違反了造句的一般規則。”等到大家的笑聲平息下來后，老師皺起眉頭說，“比如‘火爆’這個詞，是用來形容場面或人的脾氣的，你卻用成了動詞，成了用火爆炒的意思。”

“造句的規則也沒說只能當形容詞用，不能當動詞用呀？”

老師有些惱火了：“你別狡辯了，不管怎么說，你這次的口頭造句不能得分！”

尤異露出了無可奈何的表情。

不僅如此，下課以后，老師還給尤異的媽媽打了電話：“您最好帶他去檢查一下，這孩子的智商恐怕有點問題。”

媽媽經過多方打聽，終于得知一個姓何的醫生在檢測和提高智商方面有獨特的方法，便決定帶尤異去何醫生那里。然而尤異從小就害怕看醫生，尤其不喜歡打針、吃藥，所以怎么也不肯跟媽媽去。媽媽勸慰他說：“你不用害怕，檢查智商可能就是出幾道題測驗一下，看看你能不能答出來。再說如果你的智商沒問題，我也好向老師去解釋呀。”

在媽媽耐心的勸導下，尤異總算勉強同意了。

兩天以后，他們去了何醫生的診所。何醫生是個和善的中年男人，他客氣地請尤異的媽媽在診室外面等候，然后讓尤異坐在了診臺邊的圓凳上。

尤異謹慎地坐下，似乎心神不安地將診室掃視一番，隨后將茫然的目光轉到何醫生胖乎乎的臉上。

何醫生瞇起眼睛打量著尤異：“你的眼神有點呆滯、木然，根據我的初步診斷，你可能患有智商缺損癥。”說著，他從診臺上的一個紙袋里取出一頁印有密密麻麻字跡的紙：“這是一份測試題，你先來答一答，時間不要超過30分鐘。”

尤異漫不經心地瞟了一眼測試卷，接著拿起筆，幾乎是不假思索地就做出了答案——整個過程用去的時間都沒超過5分鐘。

何醫生很驚訝，不過他仍然用溫和的口氣說：“千萬不要草率，你應該再仔細檢查檢查。”

“不用了。”尤異指著墻上的告示說，“您這里是按時間收費的，我花的時間越多，您的收費就越高。”

“費用問題不是你要考慮的，”何醫生說，“你的目的不是要檢查你的智商到底達到什么水平嗎？”

“我的智商沒問題，不信您看看我的答案。”

何醫生不以為然地搖搖頭，然后仔細地將答案檢查了一番，他不由得愣住了：“怎么？全都正確？超過了140分！就是說你的智商達到了天才的水平，這怎么可能呢？”

尤異笑了：“怎么不可能？不瞞您說，這些測試題我都做過。”

何醫生這才恍然大悟：“怪不得呢，原來你是把答案都背下來了。”

“不，我只是發現了答這類測試題的規律。”

“既然你做過，測試就不能保證準確了，”何醫生又開始翻另一個紙袋，“看來我們得做另一份測試題——”

“您不用找了，”尤異說，“我估計您的另一份測試卷上一定有‘從蛇、大樹、老虎當中選出不同類的一項’，‘生活、水里、魚這幾個詞能否組成一個正確的句子’和‘9、7、8、6、7后面該填寫哪個數字’之類的題目吧。”

何醫生目瞪口呆，過了好一陣才疑惑地問：“你是怎么知道的？”

“我讀過一本關于測試智商的書，您的測試題恐怕都是從那本書里復印下來的吧。其實，我倒覺得您的智商好像有點問題——您只是從眼神里就斷定我有病，而且一上來就讓我做測試，卻沒有問我是不是看過那樣的書，做沒做過類似的題。”

“這……是我疏忽了。”何醫生有些尷尬〔gān gà〕地說，“不過我的智商沒有問題，因為除了智商以外，我還有經驗。”

“真的嗎？”尤異認真起來，“您剛才測試過我了，現在我出幾道題來測試您，如果您答出來了，咱們算是智商相當，要是您答不出來——”

“你有什么題能難住我呢？”何醫生不甘示弱地說。

“好吧，我先出一個簡單的——什么花在冬天才會盛開呢？”

“梅花。”

“看來您只能得1分，要是想得3分應該答‘雪花’，如果答出‘很多花都會盛開，因為它們當中有些生長在溫室里’就可以得5分了。”

何醫生很不服氣：“這算什么呀，一道題有好幾個答案。”

“其實很多問題的答案都不止一個，應該在仔細思考之后再做出選擇——這不是你們大人經常教育我們的嗎？”

何醫生終于啞口無言了。

這時，尤異的媽媽推開診室的門，急切地問：“何醫生，都治療這么長時間了，我實在不放心——我的孩子是不是智商有什么嚴重的問題？”

“不，”何醫生搖搖頭，“您的孩子智商不僅沒有問題，甚至可以說是超常的。”

“真的嗎？”尤異的媽媽頓時喜出望外，“有了您的診斷結果，我就可以跟老師好好解釋了。”

在測試智商之后的一個下午，林菲忽然在樓梯口叫住了尤異，她一臉歉疚〔jiù〕地對尤異說：“我一直想向你道歉，其實那天在語文課上，我不是想揭發你看課外書的事，只是靈機一動想到了那樣造句……”

“哦，沒什么，”尤異滿不在乎地說，“我當時只顧看書，根本沒在意。再說你當面指出來總比背后向老師打小報告要好多了。”

“你真是這么想的？”

尤異點點頭。

“其實我用你做例子是覺得你挺不同尋常的，包括你那天的造句，真的挺有個性的。”

聽到女同學的夸獎，尤異不好意思地笑笑：“說實話，用大家都習慣的那種方式造句，我也會，不過那沒有什么挑戰性。對我來說，把句子造得不同尋常，那才更有難度、更有意思呢！”