研究型學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵及其價(jià)值

一、研究型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及主要特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)有廣義和狹義兩種理解。在廣義上，泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各科各類學(xué)習(xí)活動之中；在狹義上，它指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身和社會活動中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、解決問題。為了便于研究和區(qū)分，這里筆者把狹義的研究性學(xué)習(xí)稱為研究型學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)不是相互對立的，二者的主要區(qū)別在于：研究性學(xué)習(xí)是一般性的學(xué)習(xí)方式，具有統(tǒng)攝性和包容性，它可以滲透在各科教學(xué)之中，是各科教學(xué)均可采用的一種學(xué)習(xí)方式；而研究型學(xué)習(xí)，是針對研究型課程而制定的學(xué)習(xí)方式，研究型課程賦予其存在的價(jià)值就其實(shí)質(zhì)而言，與研究性學(xué)習(xí)并無本質(zhì)區(qū)別，均強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)。然而，正是研究型課程的特殊性規(guī)定了研究型學(xué)習(xí)的特殊性。研究型課程的綜合性、開放性決定了研究型學(xué)習(xí)的運(yùn)作必須打破學(xué)科的界限，它不依托于具體的學(xué)科門類，也不是分科化的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。科學(xué)的研究型學(xué)習(xí)應(yīng)該是知識和能力的自然融通。這種融通和綜合只有研究型課程才能提供。所謂研究型課程，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的一種課程。［１］而研究型學(xué)習(xí)模式不失為一種既實(shí)用又科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。因此，從本質(zhì)上說，研究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、自主性、開放性等特征，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；……