之乎者也，關乎大局

“之乎者也以焉哉，七字安排好秀才”。文言虛詞在古代詩文之中擔負著表達情感與語氣的使命。假若沒有虛詞，那文章便會丟失“性情”，失去應有的活力。正因如此，在高考古代詩文閱讀中，“理解常見文言虛詞在文中的用法”是其中的一個重要考點。

文言虛詞與現代漢語中的虛詞概念不完全相同，文言虛詞包括代詞、助詞、副詞、介詞、連詞、嘆詞。與文言實詞相比較，文言虛詞有以下幾個特點：一是用法比實詞靈活，往往一個字有好幾種用法、好幾種解釋，甚至分屬好幾類詞。二是使用頻率比實詞高，許多常用的虛詞，在一篇中會多次出現。三是語法功能比實詞強，實詞往往要靠虛詞的組合、連接、輔助而成為完整的句子，體現不同的意思，抒發不同的感情，表達不同的語氣。四是在漢語的發展歷史中，變化比實詞大。因此，考試大綱對于文言虛詞的考查范圍進行了限定：一是“常見文言虛詞”，劃定為“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”18個常見文言虛詞。二是“在文中的用法”，“用法”指的是該詞的意義及其語法關系，又大致表現為常見的用法；“在文中”強調考查的是考生在具體語境中理解并辨別文言虛詞不同用法的能力。

一、設題方式：多為選擇

高考對于文言虛詞的考查，除了在文言翻譯題中多有涉及，更多情況下是采用單獨命題的形式：用比較的方式，挑出字形相同的虛詞，比較它們意義與用法的異同。設題形式主要是選擇題，一般題型有：①四個選項四個虛詞。判斷用法和意思的異同。每個選項各選兩個句子，一句選自試卷的文言文閱讀材料，一句選自所學過的課文；同一選項的兩個句子包含有同一個虛詞。這是全國卷和各地方卷最通用的題型。②四個選項同一虛詞，判斷用法和意思的異同，多在題干中給出示例，要求尋找與示例用法相同的選項。③兩兩比較，判斷不同虛詞的用法和意思的異同。

二、解題原則：知入知出

高考對于文言虛詞的考查，較多拿教材課文中的典型虛詞來與文言文閱讀材料中出現的虛詞作兩兩比較，解題時可以以熟悉的課文句子中的虛詞的意義和用法作為突破口，代入文言文閱讀材料的具體句子中，運用已知來推敲未知，在比較中甄別，作出同異判斷。這是解答文言虛詞題的首選方法。

［例1］ 2006年湖南卷第10題：

下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（）

A．逮乎宋世，周子復生于斯 胡為乎遑遑欲何之

B．亦每綴以排比之句 則遣從事以一少牢告廟

C．不言法而法未始或紊 其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也

D．上與《詩經》、《周易》同風 蘇子與客泛舟游于赤壁之下

解析：四個選項中的后一句都是選自教材，A項后一句“胡為乎遑遑欲何之”選自《歸去來兮辭》，“乎”為語助詞，在句中表示停頓或舒緩。將其代入前一句，顯然不當。結合語境可知，前一句“乎”應為介詞，相當于“于”，介紹時間。B項后一句“則遣從事以一少牢告廟”選自《伶官傳序》，“以”為介詞，表示動作所用或所憑借的工具或方法，譯為“用”。將其代入前一句翻譯、比較，可知兩者的意義和用法相同。故B項為正確選項。C項后一句“其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也”選自《屈原列傳》，“而”為連詞，表示并列關系。將這種用法代入前一句，細加比較，發覺不盡一致。前一句盡管也作連詞使用，但卻是表示承接關系。D項后一句“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”選自《赤壁賦》，“與”為連詞，“和”。代入前一句，亦不通，前一句“與”應為介詞，介紹動作所涉及的對方，相當于“跟”或“同”。

答案：B

三、解題技巧：對比辨別

1．語境推斷法。

虛詞大多有多種用法（語法功能和表達作用），“用法”和“意義”又是緊密相關的，用法不同，它的意義也就不同。理解文言虛詞在文中的用法就要注意結合其所在句子的意思，在理解句子意思的基礎上，推斷出文言虛詞的用法和意義。可見，要確定文言虛詞具體的意義和用法，就必須結合具體的上下文，借助句意，作出合理推斷。

［例2］ 2006年江蘇卷第9題：

文中“諸生以夜中對”的“以”字，與下列句子中加點的“以”字意義和用法相同的一項是（）

A．焉用亡鄭以陪鄰

B．王好戰，請以戰喻

C．不然，籍何以至此

D．一旦抵罪，或脫身以逃

解析：江蘇卷文言虛詞題設題沿襲了往年形式，集中考查一個虛詞，這和江蘇將要求掌握的文言虛詞減為10個相一致。我們先從文段中找出示例句子的上下文：“景定三年五月二十八日既夕……為諸生說《兌》、《謙》二卦。問夜如何?諸生以夜中對，遂薨。”細讀文句，可以知道語句意思是：“景定三年五月二十八日深夜……給學生解說《兌》、《謙》二卦。問學生是何時，學生都告訴他現在已是深夜，聽完學生的回答后董槐就去世了。”可知題干中“以”為介詞，介紹動作行為所用或所憑借的工具、方法，可譯作“用”、“拿”。再對照四個選項分析，A項句子的意思是：“為什么要滅亡鄭國來使鄰國的土地增加呢？”“以”為連詞，表目的關系，譯作“來”、“用來”。B項句子的意思是：“大王喜歡作戰，請允許我用作戰這件事來打比方向您說明。”“以”的意思和用法恰與示例中的相同，可知B項為正確選項。C項句子的意思是：“不這樣的話，項籍我憑什么能到這種地步呢？”“以”為介詞，譯作“憑”。D項句子的意思是：“一旦犯了罪，有的脫身逃走。”“以”為連詞，表修飾關系，相當于“而”。

答案：B

2．句位分析法。

虛詞在句中的位置不同，起到的作用也就不同。比如“也”，在句末多為助陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。“其”，在句首一般是語氣副詞，如“其李將軍之謂乎”，因為“其”在該句中不能作主語；在句中動詞后一般是代詞，如“秦王恐其（代藺相如）破璧”；在名詞、代詞后一般是語氣副詞，如“爾其無忘乃父之志”，“其”為表示祈請的語氣副詞，“一定”。另外，文言虛詞常常是構成文言特殊句式的標志詞，它在句中的位置也多是固定的，記住了這些標志，那我們也就能夠迅速地確定虛詞的意義和用法了。如判斷句的標志詞有“……者，……也”、“乃”，被動句有“見……于”、“為……所”等，記住了這些標志，就很容易確定它的用法和意義了。

［例3］ 2006年浙江卷第12題：

下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A．生驚寤，以為風雨且至也 鄰之厚，君之薄也

B．爾不謹，褰帷而放之入 寧赴常流而葬乎江魚腹中耳

C．其食乎物者，可謂泰矣 其孰能譏之乎

D．而物獨不可食于人耶 臣誠恐見欺于王而負趙

解析：A項后一句是個典型的判斷句，“也”為句末表判斷的語助詞；前一句不是判斷句，是個陳述句，“也”為表陳述或解釋的語助詞。C項后一句是個反問句，“其”為表示反詰、反問的副詞，譯為“難道”、“豈”；前一句則是一個陳述句，“其”為代詞，譯為“他們”。D項后一句為典型的被動句，“見……于”，其中“于”為介詞，表示被動，譯為“被”；前一句不是被動句，“于”為介詞，表示動作行為引進的對象，可不譯。由句式標志及句位，我們可以借助排除法找出答案為B項。B項前后兩句都是陳述句，句中“而”為連詞，表示前后兩部分之間的因果關系，可不譯。

答案：B

3．語法分析法。

大部分文言虛詞兼有多種詞性，只有確定了它在句中起到的具體語法作用，才能推斷出它的詞性，進而理解它的用法和意義。在分析文言虛詞的意義和用法時，必須有全句意識，要聯系具體的語句，從結構入手，推知它的詞義和用法。如作語助詞的“也”、“矣”、“焉”、“哉”，在疑問句末助疑問語氣，在感嘆句末助感嘆語氣，在陳述句末助陳述語氣。又如“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”句中的兩個“于”字的辨析，粗看兩個分句句式相同，兩個“于”字用法意義當然也該相同，但仔細分析就會發現，“禍患”與“積”是主動關系，而“智勇”與“困”是被動關系，所以兩個“于”字意義并不一樣，前一個意思是“從”，而后一個意思是“被”。再如“今事有急，故幸來告良”中的“故”是連詞，表因果關系，而“睥睨，故久立與其客語”中的“故”用作副詞，有“故意”的意思。而“舟搖搖以輕飏，風飄飄而吹衣”一句，從對仗的句式結構可以看出，其中的“以”和“而”，作用完全一樣。

［例4］ 2006年福建卷第6題：

下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A．天之報施善人，其何如哉 思國之安者，必積其德義

B．若至近世，操行不軌 徐公不若君之美也

C．且七十子之徒 臣死且不避，卮酒安足辭

D．以暴易暴兮，不知其非矣 其孰能譏之乎

解析：A項兩句都是陳述句，逗號前為主語，由此可知兩句中的“之”字都是助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義。B項后一句中的“若”字充當謂語成分，作動詞用，意思是“比得上”；而前一句中的“若”字位于句首，作連詞用，表話題轉換，譯作“至于”。C項后一句中的“且”字為副詞，表示襯托，譯為“尚且”；前一句中的“且”字則為連詞，表示遞進關系，譯為“再說”、“而且”。D項后一句中的“其”字為表示反詰、反問的副詞，譯為“難道”、“豈”；前一句中的“其”字則為指示代詞，“哪個”。

答案：A

四、復習策略：功在平時

理解文言虛詞的意義和用法，重在積累，功在平時。在平時的復習中，就應依據課本，選取典型例句，歸類整理。要以考試大綱規定的18個文言虛詞為重點，分項記住詞類、用法和意義，每一種意義和用法的識記都要結合課文中的一兩個典型例句來鞏固，做到印象更深刻，感覺更具體，這樣，在解題之際，便可以迅速地聯想、比較，作出同異推斷。復習之中，應從以下幾點著眼：①分類整理，同義歸納。對同類虛詞進行分類整理，可以減少記憶量，以最少的時間識記最多的文言虛詞。②明辨用法，注意變化。要注意虛詞的古今變化，懂得它和現代漢語中的哪些說法大體相當。虛詞的古義，有的沿用了下來，有的完全消失，有的用法發生了變化，還有的改用了別的詞，須認真歸納識記。③分辨詞性，統帥用法。通過詞性來統帥用法，可以使繁多的虛詞用法有了頭緒。④了解一般，注意特殊。高考一般不考查文言虛詞比較偏僻的用法，但課文中出現過或用得較少的詞并非絕對不考，因此文言虛詞的特殊用法亦不可不注意。

[作者單位：江西南康中學]