在課堂教學中培養學生的創新能力

知識經濟時代呼喚創新型人才，國家的前途、民族的希望，呼喚創新型人才。中國的中學生屢次在國際奧林匹克競賽中獲獎，為什么當今中國尚未培養出自己的諾貝爾獎獲得者？這值得中國人去研究，去改革、去發展。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”新課程倡導，學生主動參與學習是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有學生主動參與，才能充分發揮主體的能動作用，解放思想、激活思維、發揮潛能、創新學習。 

1 民主、和諧的學習環境，有利于創新思維的培養 

有生命力課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是實現師生間、生生間情感交融，人際交往、思想共鳴的過程，創設一種師生心理相融、民主交往良好的課堂氣氛圍是促進學生自主創新、提高課堂教學效率的重要方式。例如：一位老師，教學一節活動課時，在輕松的樂曲聲中，教師出示一幅美麗的百花圖，一只手用曲別針夾住的紙蜜蜂向學生提問：“誰能讓這只蜜峰在百花叢中飛舞呢”?多么好的提問呀！學生爭先恐后地要求上來表演。老師請了兩位特別自信的學生上來表演展示，結果這兩位學生在全班同學的嬉笑聲中宣告失敗。此時，這時老師說：“讓我來試試，看行不行”？全班同學都睜大了眼睛，等待著……。當老師把藏在手中的磁鐵放在畫板后輕輕移動，蜜蜂也隨之飛舞，學生十分驚奇，老師露出得意的樣子問學生：為什么老師有這樣的本領呢?學生們一下子“頓悟”：老師，因為你的手里藏著磁鐵，是磁鐵吸引了蜜蜂身上的曲別針，老師，我還能讓小鴨游泳，讓變色龍爬行呢? ……在寬松和諧、平等民主的課堂環境中學生的思維最大限度地活躍起來，充分發揮創造力、想象力，積極主動地參與教學活動。

2 倡導學生探究性學習，指導學生自行探究的方法 

現代教學認為，教學不僅要重視知識的最終獲得，還要重視幫助學生理解知識的形成過程，更要重視學生獲得知識的探究過程。當學生對某一種感興趣的事物產生疑問時，往往急于了解其中的奧秘，這時教師采用的最便捷、最簡單的方法，莫過于把自己了解的知識直接傳授給學生，令學生得到暫時的滿足。若教師注重的是指導學生怎樣去自行探索知識的方法，則不但會使學生學習的方式更靈活，還會讓學生在不斷的實踐鍛

煉中培養創新精神。自行探索知識有多種具體的方式方法，可以直接按教材介紹的各種方法去探索，也可以根據客觀條件加以改進，還可以直接查閱有關資料，更可使用與眾不同的其他方法。根據學生的年齡特征，認真指導他們學會做對比實驗，再靈活應用這種最基本、最常用的方法去自行探索知識，學生的創新能力就可得到培養。例如我在指導學生開展“探究影響鼠婦分布的環境因素”時，先讓學生捕捉到一定數量的鼠婦（供實驗用）。先組織學生交流，你們在哪些地方捕捉到了鼠婦，學生們都爭先恐后都發表了意見。有人說，在陰暗干燥的環境，有人說，在陰暗潮濕的環境里找到了鼠婦。這時我因勢利導，鼓勵同學們根據所給的材料用具：培養皿、吸水紙、紙板等，設計實驗裝置。探究“環境中的陽光、溫度、水分等因素對于鼠婦的分布有什么影響”，每個學生認真參與，開動腦筋，當實驗終于成功時，學生們享受著一種自行探究的樂趣，更重要的是他們學會了遇到問題怎樣去發揮自己的聰明才智，去解決問題的方法，如果我們在每堂課上都充分放手進行這樣的訓練，學生的創新能力、實驗能力就會一步步發展起來。

3 在探究中培養學生的問題意識，提高創新能力 

學生生性好強，求知欲強，在自主探究的過程中會不斷遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學生對問題本質的認識和新知識結構的建立，而且有新意的質疑是學生積極探索的內部動力，是學生認知水平的體現。所以，課堂要盡可能地給學生多點思考問題的時間，鼓勵他們大膽質疑，培養學生的問題意識。每個人對學習內容都有不同的體驗和獨立思考后的不同見解，“我認為”，“我可以這樣”，“我還可以這樣”……與他人不同的即是創新的“閃光點”。正確對待學生的“傻問題、怪想法”，要通過學生的這些“幼稚”想法看到其背后的無窮創新“潛力”。在學習“探究種子萌發需要的外界條件”，在課堂教學中，學生提出種子萌發需要一定的溫度、充足的空氣、適量的水分、還有陽光、土壤等，通過引導學生討論“我們食用的綠豆芽的生產過程”，一一排除了種子萌發需要陽光、土壤。最后集中在種子萌發需要溫度、空氣、水分三個條件上，大膽讓學生進行實驗設計，然后進行實驗，再次交流。老師以一種寬容之心善待學生的不同見解，正確評價鼓勵學生的創新成果，必將點燃起學生心中的創新火花。 

4 在課堂教學中培養學生的想象力，增強創新意識 

愛因斯坦認為想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。可以說一個人的想象力決定了他們的創新思維和創新能力。因此，在生物課堂教學中，老師們十分重視發現和發掘學生自由想象的潛能，培養學生積極動腦，異想天開的想象力。例如學生學了《動物運動》一課，要求學生仿效教材中動物的運動方式，開展發明創造的思維模式構思進行小發明。有學生說可以利用小鳥的飛行原理，研究制造各式飛行器進行宇宙探測；有的學生說可以根據利用變形蟲變形運動的原理，研究制造生物治癌工具，圍剿癌細胞，治療癌癥；有的學生說可以根據變色龍的體色能隨環境變化這一功能發明變色軍裝、變色飛機等。經常進行這樣的訓練，學生將會潛移默化地受到創新精神的熏陶，將會變得更聰明，更富有創造力，增強創新意識。 

因為任何實踐活動都是技能和智能的密切結合。復雜的活動是這樣，簡單的活動也是這樣，因此在生物課堂教學中，要熱情鼓勵、精心誘導學生最大限度地參與實踐操作過程，促使學生在學習中手、眼、腦、口多種感官并用，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，真正參與到知識形成和發展的全過程中來，更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括等一系列思維活動，發展學生的思維，培養學生的創新意識和創新能力。 

在課堂教學中，要培養學生自主創新的能力，教師必須轉變教育觀念，更新教育思想，積極開展和實施新課程改革，牢固樹立“以學為主，授人以漁”的思想，創造有利于學生主動求知的學習環境，充分挖掘學生的創新潛力，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人。