把愿望掛在“給予鏈”上

教室后墻板報下面平行的兩條彩色繩子，平常用于同學們展示自己的作業本、美術作品、手工制作等，是老師、同學都愛光顧的地方。如今，它有了一個名字——“給予鏈”，并且形成了一個神秘、溫馨、美好的教育磁場。

“給予鏈”這名字來自課文《給予樹》。給予樹是援助中心的一棵圣誕樹，上面掛著一張張卡片，卡片上寫著窮苦孩子的心愿。這棵樹就佇立在繁華的商場里，期待著人們伸出援助之手。一個叫金吉婭的外國小女孩本該用母親給的20美元為4個哥哥姐姐及父母買些像樣的圣誕禮物，但她只買了些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖!母親有些生氣，但很快被感動了，真相是孩子在商場里取下了給予樹上的一張卡片，買了一個洋娃娃送到援助中心，幫一個素不相識的小女孩實現了愿望。

這個美麗的故事打動了班里的每一個孩子。我笑著說：“如果我們的教室里也有這樣一棵樹，上面掛著五彩繽紛的卡片，卡片上寫著老師的愿望，你們能像那位可愛的金吉婭一樣幫助老師實現愿望嗎?”“能!”全班孩子異口同聲，個個眼睛發亮，巴不得這棵給予樹立馬出現在眼前。這時，我話鋒一轉，指著教室后墻上的兩條彩鏈問：“如果把求助的卡片掛在那上面，那鏈子可叫什么?”“給予鏈!”孩子們興高采烈地答道。

就這樣，我們班的“給予鏈”誕生了。

我在“給予鏈”上掛上了三張卡片，寫給三位調皮男生。先前我已給了他們多次提醒，并且和他們一一談過，但收效甚微。這些孩子，經過了一年級的好奇、二年級的穩定，三年級正進入學習態度、學習習慣的反復期，出現的問題還真不少。我沒有寫名字，只是說：“希望同學們去看看，如果覺得老師說的是你，你又能想辦法做到，就請你摘下卡片，幫老師實現愿望?！?/p>

三張卡片內容各不相同。一號卡上寫著：“盡管中間隔了一個女同學，可是，當段舒暢找你說話的時候，你還是忍不住伸長脖子和他對聊起來。就這樣，你們三人都聽不好課。你這位老師最信任的男子漢，能管好自己嗎?”二號卡上寫著：“你有一張能說會道的嘴，上課總是忙個不停，找這個人聊，找那個人說。為了別人的學習，更為了自己的學習，你能管住自己的嘴嗎?”三號卡上寫著：“你們四人小組里已有兩人向我遞了告狀信。但愿你能努力不讓我收到第三封告狀信?！?/p>

“給予鏈”是神奇的。

三張卡片很快被摘走了。祝瑞摘走了一號卡，這位大塊頭男生上課時坐得格外直，兩眼盯著我，仿佛每分每秒都在實現老師的愿望。段舒暢摘走了二號卡，上課時他把雙唇抿得緊緊的，小臉繃得都紅起來了。那位摘走了三號卡的黃文斌呢，上課再不趴在桌上左右亂晃，做作業時嘴巴也不再嘀嘀咕咕惹人煩了。 敢情他們一個個都在“樂于助人”，都在幫助我這個班主任實現愿望呢!感謝“給予鏈”，它給予了我們師生相互的尊重、信任與美好的期待。

意外的或者說是更美好的事情發生了。第三天，孩子們開始往那兒掛愿望卡片了，五顏六色，還真不少呢!這些愿望有些是寫給同桌的，有些是寫給朋友的，有些是寫給班干部的。仔細看，一個個寫得頗有真情實感呢!同學們看完了，有人長吁一口氣，有人若有所思，有人哈哈一笑拍掌而去…·啊!還有寫給我這個班主任的呢!

隨著愿望卡片的懸掛，我看到了班里的變化。教室里仿佛彌漫著一股曼妙的輕煙，潔白而輕柔，是純潔的童心吧?每一個學生的嘴角，都有淺淺的笑；每一雙眼睛里，都有純凈的光。

是啊，每一個孩子的內心都有做好孩子的愿望，而教育就是要喚醒孩子內心向上的愿望。教育的最高境界是讓被教育者形成自我教育的人格，而我們班的“給予鏈”，不就是這樣一個讓孩子實現自我教育的溫馨、美好的教育磁場嗎?