多媒體計算機輔助教學（ＣＡＩ）課件的評價體系及制作

摘要：多媒體計算機輔助教學(cAI)在各高等院校中得到了廣泛應用。制作出優良的多媒體計算機輔助教學(cAI)課件，把握好制作過程中的一些原則，深入地掌握多媒體計算機輔助教學(cAI)課件的評價體系，對于加快高等院校現代化教育的進程有著十分重要的意義。文章就多媒體計算機輔助教學(cAI)課件的評價體系及制作兩大方面展開論述。

關鍵詞：多媒體；輔助教學(CAI)；評價體系；交互性；腳本

0引言

多媒體計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式，也是當今世界教育技術發展的新趨向。CAI的興起是教育信息化最有代表性的標志，它為我們提供了現代化的教學手段，為教學改革，提高教學水平和質量創造了有利條件。隨著CAI的推廣和應用，CAI課件的制作越來越成為廣大教師應掌握的一種技術。在具體的教學實踐中，教師只有圍繞著教學內容、教學目標和教學實效，以現代教育理論為指導，精心制作和選擇多媒體課件，準確把握多媒體計算機輔助教學的最佳作用點和作用時機，完善常規管理和評價體系，才能切實提高課堂效率，促進學生能力的培養和綜合素質的提高。

1多媒體計算機輔助教學(CAl)課件的評價體系

一般地講，對教育軟件的評價包括以下六個方面：(1)教育性：指滿足教育需求的能力。(2)可靠性：指在規定的條件下和時間內成功運行的程度。(3)科學性：指用戶對學習、操作使用效果的評價。(4)經濟性：指使用時間和資源的特性。(5)可維護性：指對軟件修改的難易程度。(6)通用性：指可裝配性和可移植性。

教學課件有其本身的特點，它的評價除了以上幾條標準，更重要的是對其教學內容和教學質量的評估。以下是著名K12教育教學網對CAI課件的標準評價體系。

主要考察以下四個方面：

1．1科學性

描述概念的科學性課件的取材適宜，內容科學、正確、規范。

問題表述的準確性課件中所有表述的內容要準確無誤，模擬仿真形象，舉例合理。

引用資料的正確性課件中引用的資料正確無誤。

認知邏輯的合理性課件的演示符合現代教育理念。

1．2教育性

針對性課件的制作符合教育方針、政策，緊扣教學大綱，內容完整。

直觀性課件的制作選題l合當，直觀、形象，重點突出，分散難點，深入淺出，利于學生理解知識。

啟發性課件在課堂教學中具有較大的啟發性，促進學生思維，培養學生能力。

創新性構思新穎，界面講究，富有創意，重點考察課件能否支持合作學習、自主學習或探究式學習模式。

趣味性利于調動學生學習的積極性和主動性。

1．3技術性

多媒體效果課件的制作和使用上是否恰當運用了多媒體效果，圖像、動畫、聲音和文字的設計是否合理。

交互性課件的交互設計合理，智能性好。

穩定性課件在運行過程中不應出現故障或對出現的故障有解決方法。

可移植性移植方便，能夠在不同配置的機器上正常運行。

1．4藝術性

畫面藝術畫面制作具有較高藝術性，整體標準相對一致。

語言文字課件所展示的語言文字規范、簡潔、明了。

聲音效果聲音清晰、無雜音，對課件有充實作用。

整體效果媒體多樣，選材適度，設置恰當，節奏合理。

1．5使用性

可操作性操作簡便、快捷，操作方式前后統一。

實用性適合教師日常教學應用。

容錯性容錯能力強。

完整性文檔資料完備，操作說明完整。

從以上標準可見，CAI課件的評價重點是它的科學性和教育性。因此，在制作課件時一定要切實了解課件是否適合我們的學生，是否能提高教學質量和效率。下面就個人的一些體會，談談如何圍繞以上評價體系制作出優良的多媒體計算機輔助教學(cAI)課件。

2多媒體課件的開發過程

2．1需求分析

在開發多媒體課件以前，必須要明確以下幾個問題：

使用課件要達到的目的通過深入細致的分析，明確以下幾個問題：本節教學內容的重點和難點是什么?哪些問題使用傳統的教學方法不能解決?如何利用多媒體輔助手段突破教學難點?

采用何種教學模式根據課程內容的特點，確定本節課是以教師講解、演示為主，還是以學生自學、練習為主。

課件的內容并非所有的教學內容都適合或有必要使用多媒體來表現。例如，被描述的對象太抽象(如立體幾何)，太大(如天體運動)或太小(如分子的熱運動)等，無法用實物來展示，或通過視頻剪輯或動畫模擬，學生很容易看清變化的過程和原理，運用多媒體模擬是很合適的；而那些一目了然或用其它教學媒體就能使學生快速掌握的內容，則沒有必要制作多媒體課件。

教學對象 不同年齡段的學生認知結構差別很大，多媒體課件的設計應與學生的認知特征相適應。對中、小學生應多采用圖形、動畫、音樂等直觀、形象的素材，以適應其直覺思維；而大學生已開始由直覺思維向抽象思維過渡，應通過多媒體課件引導學生學習抽象概念，提高邏輯思維能力。

其它因素 如課件的運行環境、設備的配置、素材的獲取等也應認真考慮。

2．2教學設計

這是多媒體課件開發中最重要的一環，注意如下步驟：

(1)對所選教學內容進行深入細致的分析，了解大綱的要求，分析重點、難點，明確教學過程中使用傳統教學方法難以解決的地方在哪兒。

(2)對課件進行需求分析，明確應用課件要達到的目標及相對應的教學模式(課堂教學型、課外自學型、練習輔導型)，并以此為依據大體規劃所需的媒體表現形式。

(3)深入規劃課件所涵蓋的教學內容，明確課件的板塊構成，并確定各板塊所涉及的內容，明確整個教學過程在課件各部分中的表現形式。力爭版面色彩柔和，搭配合理，符合學生的視覺心理。

版面設計通常劃分為三個區域：教學信息呈現區、交互區及幫助區。教學信息呈現區是讓學生認知的主要區域，主要呈現：知識內容、演示說明、舉例驗證、問題提問等教學內容。該區域一般安排在屏幕左側，面積開闊，顏色鮮明。交互區域主要指提供課件操作方式的區域，通常設置在屏幕下面或右下角；幫助區域是顯示對學生的引導、提示和幫助信息的區域，常設在右上角。

2．3編寫腳本

腳本的設計要按照教學設計的要求，并結合所用軟件的特點來進行；要對制作過程進行全面、細致的劃分，并以書面形式詳細地寫出來。腳本的創作通常分為兩步進行。

文字稿本的創作即根據主題的需要，按照教學內容和教育對象的學習規律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地安排和組織。

編輯稿本的編寫編輯稿本是在文字稿本的基礎上創作的，是在吃透了文字稿本的基礎上，進一步的引申和發展，而不是直接、簡單地將文字稿本形象化。

2．4素材的準備

恰當地選擇多媒體課件的素材，能更加豐富課件的表現力，調動學生的學習積極性。

素材的準備工作一般是指文字的錄入，圖形、圖像、音樂的獲取和編輯，視頻的截取和動畫的制作等。這一階段涉及面廣，設計時要注意以下幾點：

(1)文字內容的設計：①文字內容要簡潔、重點突出，以高度概括、提綱式為主。②文字內容要逐步引入。對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示。這樣有利于學生抓住重點。③采用適宜的字體、字型、字號及修飾。不同的字體有不同的適用范圍，對于課件中關鍵性標題、結論等，要用不同的字體、字號、字型和顏色加以區別。如，宋體適用于標題字幕，黑體適于標題和文本重點部分等；為了突出文字所表達的內容通常要采用特殊的修飾，如下劃線、斜體、陰影等。

(2)聲音的設計：在多媒體輔助教學(CAI)課件中，合理地加入一些音樂效果，可以更好地渲染氣氛、烘托環境，表達教學內容，吸引學生的注意力，提高學習興趣。背景音樂效果的設計應注意：背景音樂效果不能用得過多，以免成為干擾信息；背景音樂宜選用學生不熟悉的樂曲，以利于集中學生的注意力；背景音樂要舒緩，不能過分地激昂，否則會喧賓奪主；要設定背景音樂的開關按鈕或菜單，便于教師控制。

(3)圖形、圖像、動畫、視頻的設計：圖形、圖像的內容要便于觀察；動態圖像要流暢、自然、無停頓、跳躍的感覺，且運動的對象一般不要超過兩個；復雜圖像要逐步顯示。對于較復雜的圖片，應隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖，以免學生抓不住重點。

(4)顏色的設計：多媒體輔助教學(cAI)課件色彩的設計，以不分散學生注意力為原則。如：色彩配置要真實，動、靜物體顏色要分開，前景、背景顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。以下列出幾種具有較好視覺效果的顏色搭配方案(前為文字顏色，后為背景顏色)：白色／藍色、白色／黑色、黃色／藍色、黃色／黑色、黃色／紅色等。

(5)其它媒體信息：按鈕、熱點區域、對話框、圖標的布局要合理。在呈現方式和呈現時間、呈現速度的設置上要考慮學生的年齡和當前的知識環境。

2．5課件的生成、測試與打包

在多媒體開發工具的支持下，按照設計腳本的思路，將準備好的素材有機地組合起來，一個多媒體課件便生成了。為保證課件的正常使用，還需要多次測試，以便能夠發現課件中存在的問題，及時修改。測試完畢后，通常還要將制作好的源文件打包，使之生成為可執行文件(.exe)，以增加課件的可移植性。

3結束語

總之，CAI課件反映了我國現階段計算機輔助教學的形式和特點。優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體。教師應緊緊圍繞著CAI課件制作的評價標準、認真地鉆研教材、不斷地進行實踐研究，制作出形式多樣、內容豐富多彩的CAI教學課件，充分地發揮其在課堂教學中的作用，最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。

(注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。)