青年教師教學(xué)基本功大賽利弊談

國內(nèi)許多中學(xué)每年都舉行一些頗具特色的青年教師教學(xué)基本功大賽，客觀地講，青年教師教學(xué)基本功大賽既能對(duì)年輕教師的課堂教學(xué)進(jìn)行一次較為全面的督促與檢查，同時(shí)也為新分配和新調(diào)進(jìn)的年輕教師提供一個(gè)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和同事們展示自我的平臺(tái)。對(duì)年輕教師而言，每一次精心的課堂準(zhǔn)備都是一次教學(xué)基本功的磨煉與優(yōu)化，每一次的公開課都是一次膽量與才華的展示與提升。對(duì)資格稍深的教師來說，每一次的聽課與評(píng)課都是一次難得的向年輕教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于資深教師不斷地吸收新知識(shí)，對(duì)自己進(jìn)行“充電”和“再教育”。每年的青年教師教學(xué)基本功大賽同時(shí)還為學(xué)校考察、選擇和培養(yǎng)青年教師提供了強(qiáng)有力的科學(xué)依據(jù)，一批又一批的年輕教師就是這樣像雨后春筍般地脫穎而出的。某位重點(diǎn)中學(xué)的校長對(duì)此恰如其分地評(píng)價(jià)說：“(這些青年教師教學(xué)基本功大賽的獲獎(jiǎng)?wù)?在年紀(jì)輕輕的時(shí)候就在學(xué)校，甚至在地區(qū)‘小有名氣’了。”從學(xué)校的層面上講，它有力地推動(dòng)了全校范圍的聽課活動(dòng)的開展，有利于推進(jìn)課堂教學(xué)的研究與探討，對(duì)全校的教學(xué)將會(huì)起著無形的促進(jìn)作用。然而，在充分肯定青年教師教學(xué)基本功大賽積極作用的同時(shí)，我們還應(yīng)該看到：

一、青年教師教學(xué)基本功大賽堪憂的現(xiàn)狀

1.論資排輩，難越雷池半步 在教育系統(tǒng)，大家都知道“先入山門為師”這個(gè)簡單的道理，大凡搶在自己前面進(jìn)入該工作單位的，一律統(tǒng)稱為老師。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，經(jīng)常見到年紀(jì)稍長些的老師上示范課，年紀(jì)輕些的、工作晚些的老師搬張凳子坐到教室后面“學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就是有的學(xué)校所謂的“青藍(lán)工程”。這種現(xiàn)象的確能夠催化成熟，有利于青年教師的快速成長。但冷靜地分析，在這頗有成效的“師徒關(guān)系”下，不也扼殺了青年教師的個(gè)性的張揚(yáng)，滋長了青年教師的“奴性”的形成，進(jìn)而慢慢形成一種論資排輩的思想么?試想，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，年輕教師什么都不敢多言多語，因此，在大家都十分在乎的青年教師教學(xué)基本功大賽的參賽問題上，會(huì)有誰去和比自己年長的老師去爭這個(gè)機(jī)會(huì)呢?所以仔細(xì)觀察各學(xué)校的青年教師教學(xué)基本功大賽的參賽教師的年齡結(jié)構(gòu)，不難看出這種論資排輩現(xiàn)象的客觀存在。

2.集體創(chuàng)作，難見個(gè)性教學(xué) 由于在中學(xué)里舉行的青年教師教學(xué)基本功大賽通常是以教研組為單位參加的，所以各教研組對(duì)此都十分重視。在經(jīng)過“走過場”的初賽之后，確定出本場表演的“主角”，如何“磨課”就成了教研組的重頭戲。在確定了參賽選手之后，教研組的組長通常會(huì)集中本組的一些資深教師對(duì)參加決賽的教師展開大剖析，分析長處，找出不足，探求在決賽中如何揚(yáng)長避短，力求決勝大賽的方法。當(dāng)決賽的課題拿到手時(shí)，那是最為緊張的時(shí)刻。有的參賽選手主動(dòng)出擊，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助備課；有的教研組長關(guān)懷備至，主動(dòng)牽頭，發(fā)揮群眾的力量，集體備課等等。結(jié)果是課備好了，但參賽教師教學(xué)的個(gè)性也同時(shí)被抹殺了。

3.準(zhǔn)備充分，缺乏自然進(jìn)程由于青年教師教學(xué)基本功大賽是由學(xué)校組織的，在決定了課題的同時(shí)基本就確定了上課所在的班級(jí)。由于教育理論提倡教師在上課時(shí)應(yīng)該既要熟悉教學(xué)內(nèi)容，也要熟悉教學(xué)對(duì)象，所以許多教師就在上決賽課之前先去熟悉學(xué)生。他們往往從兩個(gè)方面著手，一是聯(lián)系該班級(jí)的班主任，摸清班里面的活躍分子，弄明單科成績杰出的優(yōu)等生，為決賽上公開課做好前奏工作，這盡管不值得推廣，但也無可厚非。另一種做法是具體聯(lián)系學(xué)生。有些老師直接走進(jìn)教室，跟學(xué)生講清自己的教學(xué)思路，告訴學(xué)生自己第二天要提問的問題及相應(yīng)的答案，公布要討論的話題。有的教師甚至指定問題的回答者去準(zhǔn)備第二天的精彩發(fā)言。正是由于有了這么多的精心準(zhǔn)備，所以在決賽的課堂上，老師能夠表演得淋漓盡致，每當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們根本不需要任何時(shí)間來思考，恨不得都搶著舉手回答。

4.手段單一，過于依賴課件現(xiàn)代化的課件的確能夠有聲有色地展示出老師想講授的知識(shí)內(nèi)容，而且容量大、速度快、動(dòng)感強(qiáng)，能夠深深吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一直看好的板書被課件完全取代了，取而代之的是課前預(yù)先程式化了的電子幻燈片。

二、青年教師教學(xué)基本功大賽應(yīng)采取的策略

1.打破傳統(tǒng)習(xí)俗，唯一才是論對(duì)全校年輕教師而言教學(xué)基本功大賽可以說是：既想愛它，可又不容易。對(duì)年輕教師，尤其是女教師而言，生活中諸如戀愛、成家和子女等現(xiàn)實(shí)問題迫使他們(尤其是她們)更希望能夠在工作上早日成熟，盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作。針對(duì)這種積極向上的態(tài)勢(shì)，學(xué)校需要把握“公平、公正、公開”的基本原則，本著對(duì)學(xué)校、對(duì)事業(yè)和對(duì)教師本人負(fù)責(zé)的態(tài)度，“成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)”，而且還要不拘一格地大膽選拔優(yōu)秀的青年教師參加各種教學(xué)基本功大賽。在決定決賽選手的問題上，需要十分慎重。應(yīng)該選拔正直的教師專門成立各級(jí)評(píng)委會(huì)，按照預(yù)賽選手的課時(shí)安排調(diào)課，為評(píng)課的公平公正作好前提準(zhǔn)備。另外，還應(yīng)該要求同年級(jí)的任課教師在不影響課務(wù)的情況下參與聽課學(xué)習(xí)。評(píng)委會(huì)要從教師的語言基本功、課堂教學(xué)的組織、教材的駕馭、課堂氣氛的把握、教學(xué)效果和該教師的近期的發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行分析與匯總，確定出參賽選手。對(duì)于未能參加決賽的選手，更要適當(dāng)?shù)貑为?dú)交流，指出不足，提出下一階段的發(fā)展希望，并定期進(jìn)行回訪，以期進(jìn)步。

2.百花齊放，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)在青年教師教學(xué)基本功大賽的備課問題上，為了更能檢測(cè)年輕教師的教學(xué)基本功、教學(xué)悟性和教學(xué)中的創(chuàng)新思維，應(yīng)該大膽鼓勵(lì)“百花齊放，百家爭鳴”。老教師在適度指導(dǎo)的過程中應(yīng)該大膽放手，讓年輕教師自己蹣跚學(xué)步。這樣在公開課上才能看到許多喜人的方面。可想而知，有的年輕教師教學(xué)基本功很好，語言表達(dá)能力極強(qiáng)，而且語言也頗具個(gè)性，有的風(fēng)趣幽默，有的熱情開朗，有的機(jī)警靈活，有的理性深沉，很能夠吸引學(xué)生，為什么一定要用老教師的一板一眼的條條框框來限死他們呢?再次，在課題的思路問題上，完全可以采納青年教師的新思維進(jìn)行嘗試，畢竟他們還年輕，他們思考問題的方式和中學(xué)生的思維模式要接近些。

3.容許失敗，鼓勵(lì)自然進(jìn)展許多青年教師在參加大賽時(shí)都有著沉重的思想包袱，害怕失敗，害怕暴露缺點(diǎn)。其實(shí)，只要是自己努力了，失敗沒有什么可怕的，跌倒了可以爬起來的。課堂教學(xué)不自然的害處很多，一是不利于教師的成長，因?yàn)樵诓蛔匀坏倪^程中很難暴露出平時(shí)常犯的教學(xué)常規(guī)的不規(guī)范及教學(xué)內(nèi)容的講解不足，不能夠讓評(píng)委們幫助指正。再次，教學(xué)過程的不自然也會(huì)在很大程度上損壞教師的形象。其實(shí)，當(dāng)教師在走進(jìn)教室跟學(xué)生們談自己的課程設(shè)計(jì)時(shí)就有學(xué)生不屑一顧了，更不要說老師懇請(qǐng)學(xué)生幫忙“造假”了。教學(xué)過程中學(xué)生回答老師的提問不完整是正常的。試問，假如學(xué)生們都能正確完整地回答老師的問題，那不說明了老師所提的問題太簡單了么?那種不自然的完美就是一個(gè)更大的問題：課堂缺乏挑戰(zhàn)性，不能啟發(fā)學(xué)生思維。

4.多頭并舉，科學(xué)看待課件在課件的使用問題上，需要提倡，但不宜強(qiáng)制規(guī)定。課件也是有它自身的缺點(diǎn)的，使用中畢竟它的靈活性和生成性不夠。再次，老師在課堂上使用課件展示內(nèi)容較多的材料時(shí)效果并不見得比印刷的材料好，因?yàn)樵陔S著知識(shí)日漸豐富的同時(shí)，同學(xué)們的視力都在慢慢下降了。另外，課件的制作對(duì)老師而言也十分耗時(shí)。為什么可以用錄音機(jī)放磁帶聽力的時(shí)候偏偏要把磁帶上的內(nèi)容再復(fù)制到電腦上去呢?不必要的課件完全可以省去，把節(jié)省下來的時(shí)間用來做些有價(jià)值的思考則更會(huì)有利于教學(xué)效果的提高。

(作者單位：江蘇省姜堰中學(xué))