一個地理教師的桑梓情懷

2002年，秋天的北京。

45輛專車，警車開道，往人民大會堂馳去。45輛專車上，坐著的是參加首屆中國科學家論壇的800位專家學者。

這次科學家論壇的規格之高。是建國以來少有的，全國人大副委員長、中國科協主席周光召出席大會并致辭，全國人大常委會副委員長路甬祥，全國政協副主席徐匡迪，全國政協原副主席、兩院院士朱光亞，科技部部長、中科院院士徐冠華，中國科協黨組書記張玉臺，中科院副院長、中科院院士白春禮，中科院副院長、中科院院士陳竺，浙江大學校長、中國工程院院士潘云鶴，國家外國專家局原局長、國際歐亞科學院院士馬俊如，北京王碼電腦公司總裁王永民等眾多著名科學家、兩院院士、科技實業家、科技管理者也都到會，圍繞論壇主題進行廣泛探討。

然而，讓人驚訝的是，在這些閃光的名字之中，竟然還有一個普通的中學地理教師，他的名字叫倪洪祥，現在供職于張家港市暨陽高級中學。此次他是以地理學者的身份前往參加這次論壇的。不久前，他在《地理科學中的相似性》一文中，探討了地理中的相似性規律和發現，引起了科學界的重視，很多地理科學中的疑難問題在倪氏相似性理論的指導下迎刃而解。

當倪洪祥回顧自己第一次走進人民大會堂時，仍然抑制不住興奮與喜悅，那種躋身科學家行列中的榮譽感，一直在心頭蕩漾，倪老師告訴筆者，他充分地感受到了科學在我們這個國家的地位，也充分體會到了從事科學研究所能贏得的尊重。

見過倪洪祥老師的人都說，這位頗像著名歌唱家佟鐵鑫的地理教師身上，有著一種獨特的氣質與精神。

按理說，作為一個學科教師，倪洪祥已經取得了同行教師所難以取得的成績，在張家港、在蘇州市，乃至在全省，都已經躋身優秀教師的行列。然而，這在倪洪祥身上卻遠不是主要的。

在張家港，倪洪祥可以說是地理教學第一人：自從1986年參加工作以來，他先后獲得過全國教科先進個人、張家港市政府命名的首批名教師、蘇州市科協先進工作者、張家港市地理學科帶頭人等榮譽稱號，并有幸成為蘇州市首批跨世紀高級人才培養對象，被聘為張家港市課堂教學改革中心組成員。此外，倪洪祥老師還被中國管理科學研究院學術委員會聘為特約研究員。他所發表的學科教學論文和教育理論文章，在全國以及省級比賽中屢獲大獎，在教學過程中，他注重情境教學，能融先進的教育理念于生動的課堂教學之中，教學方法靈活多樣不落俗套，能開展富有成效的多媒體教學、數字網絡化教學，著眼于人的全面發展，科研成績非常突出。作為國家級重點課題子課題的負責人，他的學科教學研究引起了全國的廣泛關注。在赴京參加在人民大會堂舉行的首屆“中國科學家論壇”之后，第二年，他再度因為對地理科學的重要探索而受到大會組委會的邀請。這對一個普通教師而言，實在是莫大的殊榮——以一個普通的地理教師身份而能躋身“中國科學家論壇”，實在是為廣大教師作出了一個前所未有的榜樣，讓廣大普通教師看到了自身教學事業的光明前程。

在很多人的眼中，地理是小學科；在學校事業中，管理者也都將地理作為一門不起眼的學科。然而倪洪祥老師卻在這一“小學科”中形成了大突破，賦予了這門學科以重大的社會意義與社會價值。

然而，這在倪洪祥老師那里，還不是主要的。真正讓人感動的是，倪洪祥老師以自己的學識與智慧，積極投身社會事務，在張家港這座美麗城市的發展史上，留下了他一個普通教師的閃光一頁。

作為一個民主人士，倪洪祥在張家港市農工黨占據著一席重要地位，他擔任過農工張家港教育一支部宣傳委員、張家港市政協委員。他利用這一身份，從1995年至2006年這十多年期間。草擬并提出了10多份提案，他從地理學科的科學性與發展性角度，結合張家港的城市發展與經濟發展，提出了以下這些重要的提案：

1.張家港市旅游業的可持續發展：2.張家港市農業產業結構調整：3.加快寬帶城域網建設，推進城市數字化進程；4.化肥廠要搬遷，居住環境要改善，城市品位要提高；5.宏觀規劃求和諧發展，以人為本建美好家園；6.轉變觀念。優化環境，從容入世，應對挑戰；7.立足長遠，構建人才高地；8.全面消化空置房，合理推進城市化；9.試行校長競聘制，營造育人大環境；10.加快香山景區開發，創建優秀旅游城市；11.大手筆寫大文章——談張家港保稅區的發展；12.扶持民工子弟學校，全力構建和諧社會：13.談張家港經濟的可持續發展問題……

仔細研究這些提案的標題，你就可以體會到倪洪祥是如何將一個城市的發展與最前沿的科技發展結合起來的那種強烈的前瞻意識以及多么敏銳的政治眼光。

雖然是從地理角度進行思考的，然而，倪洪祥老師突破了地理層面。因為地理方面的因素，終究要聯系到社會的發展。譬如，和諧社會的構建，和諧的地理環境和生態環境的打造，是互為聯動的。這也正是倪洪祥老師能將目光凝聚在民工子弟學校這方面的原因。

張家港的經濟繁榮和發展，使得來自全國各地的民工蜂擁而至，這一來，民工子弟讀書成了一大難題。不解決好這一問題，顯然，不僅會帶來城市的和諧發展方面的問題，更重要的是貽誤了這些孩子的受教育問題。長遠地看這個問題，倪洪祥認識到，這些民工子弟，將來同樣是這個城市的主人，新張家港人的綜合素質，都將會以現行的教育作為重要的基礎和前提。

正是這樣的提案，使得張家港開始注重民工子女的受教育問題，同樣，也直接影響了一家民工子弟學校的誕生，倪洪祥利用自己教育上的優勢，多方聯絡，終于使一所名叫“旭東學?！钡拿窆ぷ拥軐W校，在張家港出現了。每天，旭東校車準時從各鄉鎮接來這些外鄉的孩子，可是，誰又能想到，為了這座旭東學校的誕生，倪洪祥默默地做了多少工作。

倪洪祥老師評論自己是一個一心只想民富國強別無所求的普通教師，一心只想使自己所在的城市因他的存在而更美好。使得天更藍、水更清、花更香、景更美、人更和。

倪洪祥的業余時間，就這樣，基本上都獻給了張家港的公益事業。筆者幾次在周末電話聯系他時，他都已經到了鄉下。或者是在一家學校里做講座，或者是在與鎮級政府官員接觸。接受當地官員的有關經濟政策與生態發展的咨詢。

倪洪祥老師利用了大量的業余時間，對張家港保稅區的地理位置、工業布局、經濟發展現狀與歷史沿革等情況進行了非常細致的調查，寫下了一篇建議性的文章遞交給保稅區管委會。文章題目是：《大手筆寫大文章》。文章從鄧小平理論對張家港城市發展所具有的指導意義的高度。談如何使港口與保稅區形成區港聯動，如何設定保稅區發展的三大目標，以及如何進一步優化大環境。投入到長三角的經濟建設的宏觀發展規劃之中。此篇文章引起了保稅區管委會的高度重視。張家港市副市長、張家港保稅區黨工委副書記、管委會副主任徐仲高親自批示，將倪洪祥這篇文章以文件形式全文印發給各級領導，希望各級領導在倪老師提供的發展思路上，展開自己的工作。

為了促成香山風景區的開發，倪洪祥自費考察了地處張家港南沙香山河——鹿苑一線地區，對這一帶進行了綜合的考察與研究，光是考古資料就寫下了20萬字。倪老師的資料分析從新石器時代的馬家浜文化開始記述，次第進行了春秋戰國時代、唐宋時代和明代的當地史料研究，再次援引了蘇、錫、常等地方志。這篇談張家港歷史沿革的文章，令張家港人震動不已。因為，在很多人看來，張家港因為建立縣建制，以及撤縣建市的時間很短，人們也常常以張家港沒有文化底蘊來評價這座新興的江南名城。然而，倪洪祥鉤沉史料，發掘實物，廣泛閱讀蘇軾、徐霞客等人的文章，為香山景區的開發作出了重要的貢獻。不僅如此，倪洪祥還會同有關地方部門，積極參與到香山景區開發的方案設計之中，同時將自己在長期考察后所形成的有關文獻資料全部獻給了政府。張家港市政府接到倪洪祥老師的有關文章后，非常重視，立即成立了香山開發指揮部，具體設計香山景區的開發。

走上香山的那條盤山公路時，幾乎所有人在游賞香山的美麗風光時，都無法想象得出，這條路、這片景、這座山，竟然跟一個普通的地理教師緊密相連。更沒有想到，如今的張家港正在建設旅游型城市的構思與方略，也都出自于這位普通的教師之手。

更值得一提的是關于農村產業結構的問題。

倪洪祥老師，以一個教師的責任感和一個教師對家鄉的深情，憑著自身深厚的學養和獨到的前瞻意識，向政府提出了很多建議，直接影響了政府在城市發展方面的拍板與決策。譬如，在農村產業結構方面，倪洪祥老師對永聯鄉的產業結構進行了考察與調研，提出了非常科學的農村產業結構調整的方案。有一次，倪老師去調研時，正遇上大風大雨的天氣，然而，倪洪祥并沒有放棄考察與調研，他從植被、水土等方面對永聯進行了綜合考察后，向政府提出了在該鄉建立生態農業的建議。這一建議引起了市政府的高度重視，因為，生態農業的開展，這在當時的中國，是走在前列的。專業人士認為，永聯鄉的生態農業的發展，比起中華第一村華西村來，要早了五六年。當然，令人遺憾的是，永聯鄉的生態農業最終沒有發展下去。因為隨著永聯鋼鐵集團的成立，這個鄉逐步走上了全面工業化的道路。然而，永聯鎮在生態農業發展方面的開創之功，直接影響了華西村及其他地方的生態農業的發展。

倪洪祥感嘆地說，地理確實是小學科，然而，這小學科里有深奧的東西，也有著瑰麗的寶藏。任何一門學科，只有與實踐和實際緊密聯系，才能煥發出無比的生命力。地理事關國計民生，事關城市的規劃與發展，事關城市的開發與資源的節約，事關城市生態環境的保護與利用，事關中國的現代化進程。

當代著名的地理學家、國際地理聯合會副會長吳傳鈞院士應倪洪祥之邀來張家港考察后連聲感嘆：“好啊!北有大香山，南有小香山?！眳莻麾x院士盛贊倪洪祥的這一舉動，認為倪洪祥老師為地理學界增加了一份難得的寶貴的資源，為地理學界增添了一段美妙的佳話。

關心香山的開發，關心當地的經濟發展，倪老師覺得這就是一種社會責任心，這種責任心，在中國很多知識分子身上都有。這可以視為我國燦爛的非物質文化遺產中一部分，是我國知識分子的一種優良傳統?！拔以敢饫^承這一優良傳統。所以，別人怎么看，是別人的事，但是，我堅持自己的理念，繼承這一光榮傳統。”

倪洪祥老師這樣進行自我評價時，開心地笑了。他認為，認真教學，是因為看到自己的學識能夠引導學生更好地成長：關心社會，是因為看到自己的學問能夠解決社會的一些問題。為社會作出一點貢獻?！爱斈辏覀兛即髮W時，都是懷著一種改變命運、服務國家的社會理想?？墒?，為什么現在物質高度發展了，卻要將這一點理想拋棄了，這不是太可悲了嗎?為什么那么輕易地否定、拋棄自己當時所建立起來的價值觀與價值信念呢?我堅持著這樣的理念，已經堅持了二十多年了。幾十年來，我一直堅持著沒有改變。我覺得，堅持就可以取得成功，而且，堅持本身也是一種成功?！?/p>

“人生活在得失之間，總是計較得失，便一無所得。”

“我希望民富國強。這是我內心的愿望，也是我內心早就萌生的一種感恩心理。我盡我所能去做。我也許做不了大事，但是，我可以從小事做起來，所以，我從服務家鄉這樣的事情做起。我的知識來源于社會，就應當回報給社會。這大概可以看成是我愿意為家鄉盡我綿薄之力的源泉吧!”