我們該向特級教師學什么

前不久，筆者有幸觀摩了上海市特級教師朱靜怡老師執教的兩節實況錄相課，其中有一個活動是創編故事《放風箏》?；顒又校炖蠋煕]有制作華麗的教具。只是隨身帶了一支油畫棒，更沒有附庸風雅的表演，現場的繪畫也沒有多少技藝可言。有的只是“你來說，老師來打扮。”“別人講過的就不能再講了?！薄袄蠋煱研∨笥颜f的話連起來說，如果說到了你剛才說到的詞語，你就站起來，那可是你的成果呀!”“××小朋友的手舉得很好，我就畫他說的貓!”……這些樸素的語言，讓本次活動有條不紊地進行著。孩子們爭先恐后地表達著自己的意見和看法，臉上寫滿了自信和微笑，沒有一位孩子分心。

我在感嘆朱老師組織的活動樸實無華之余，也在深深思考：我們與特級教師之間的差距到底有多大?我們該向特級教師學什么?平時，我們教育教學的問題到底出在哪兒?

一、無須片面追求活動教材和內容的新、奇、特。

現階段的教學觀摩活動似乎進入了一個怪圈：上課選教材要選別人沒有上過的內容，才表明幼兒園是善于鉆研的：上課的老師要是別人沒有見過的、而且是年輕的、有個性的，才表明幼兒園是人才輩出的。事實上，越是大家都在研究使用的教材或內容，就越表明它有生命力，是值得推廣的。朱老師用眾所周知的故事《放風箏》來上語言課，不照樣把孩子的興趣和積極性激發起來了?你能說這樣的重復就不行嗎?

或許年輕教師的表現力不一般，語言的感染力勝過中老年教師一籌，但教育的過程不是進行基本功比賽，最根本的是如何讓教育內容深入孩子身心，如何用科學的方法應對孩子的突發事件，而這些正是年輕教師所缺乏的。