教育有時是一種傾聽

工作以來，我常常會問自己這樣一個問題：什么是教育?可就在不久前發生的一件事卻讓我深深地體會到：其實教育有時就是一種傾聽。

那是一節語言活動課。我和小朋友在學習詩歌“我們的家”：“藍天是白云的家，大地是小革的家……只有大風沒有家，沒有家的孩子就沒有媽，沒有媽的孩子也就長不大。”當我說到詩歌的最后一句時，林林突然“哇”地一聲哭了起來，我知道林林的老毛病又犯了，他上課向來有些不安分。于是，我只是用眼神暗示了林林，林林的哭聲很快就停止了，而我則繼續進行教學活動。

活動結束后，其他小朋友都高興地去游戲區玩了，只有林林還坐著發呆。我想，林林今天有些反常，一定是有什么心思，難道我剛才上課誤解了他。于是，我靜下心來問林林為什么不開心。林林的話讓我大吃一驚：“祝老師，我也沒家了。”傾聽后我這才明白林林上課哭是有理由的——他爸爸媽媽最近正在鬧離婚。剎那間，我真的不知道該用什么語言來安慰林林。于是，我靈機一動：“林林，其實大風也有家，它的家可多了，小花、大樹、小河，還有小姑娘漂亮的裙子都是大風的家。林林的家可大呢，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師和小朋友，林林的家比大風還多!”聽了我的話，林林這才露出笑臉高興地和同伴一起去玩了。傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態度，得到的也是兩種截然不同的結果。

這件事給了我深深的啟示：或許師道尊嚴從一開始就讓我們失去了耐性，我們總是迫不及待地打斷孩子們的話語與思想。或是先入為主，或是粗暴武斷，或是自以為是，或是權威意識，總之，作為師長的我們有著太多的理由不讓孩子把話說完。也許就在我們不屑一顧中，那教鞭一揮的斷喝中，孩子的一個個充滿創意的想法給我們扼殺了，一個個充滿詩意的天才的念頭給我們摧毀了。

這讓我想起曾經看到的一則故事：一位美國知名主持人訪問一名小朋友：“你長大后想干什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯、我要當飛行員。”主持人接著又問：“如果有一天，你的飛機飛到了太平洋上空，所有的引擎都熄火了，你會怎么辦?”小朋友想了想說：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上降落傘先跳下去。”這時，我們成人可能都會想：這小孩還挺聰明的，一個人逃之夭夭了。可結果并非如此，主持人注視著這個孩子，等待他把話說完。當主持人耐心地把孩子的話聽完后，他被孩子的話深深地震撼了，原來，孩子的回答透露出一個孩子最真摯的想法：“我要去拿燃料救大家，我還要回來的!我還要回來!”一顆純真善良的童心在傾聽中得到了呵護。這是一次詩意的交流。

教育離不開交流，交流離不開慣聽。我們教師不僅要作為活動中的言說者，同時還必須是一位忠實的傾聽者。但是，在與學生的交流中，我們似乎已經習慣于自己肆意地言說及要求學生虔誠地傾聽，這樣的交流，只有命令與服從，只有授予與接受，而沒有理解，沒有平等，沒有自由。在這種教育環境下長大的孩子，便永遠也無法獲得學習的主動。于是，創新與銳氣便在教師的驚詫中遠離了學生，木訥不僅體現于他們的言語，甚至會慢慢侵蝕他們的思想與靈魂。

其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿善意、理解與信任的靜靜的傾聽。