“用字母表示數”導入設計

[教學內容]課標實驗教材《數學》(蘇教版)四年級下冊。

[導入設計]

師：同學們今天都帶了一些小棒。我們先來做個抓小棒的游戲。聽清要求：每次抓的小棒要比王老師抓的多5根。聽清楚了嗎?

師：我抓1根，你抓幾根?怎樣算的?(生試抓)

生：我抓6根。用1＋5。

師：我抓2根，你抓幾根?

生：我抓7根，用2＋6。

師：我抓7根呢?

生：我抓12根，用7＋5。

師：現在不抓小棒了，我們動腦筋想，我抓13根，你抓幾根?

生：我抓18根，用13＋5。

師：那我抓這么多呢?(抓了一大把)，你抓幾根?

(沒有人舉手了，教師讓學生討論交流)

生：我比你手上抓的還要多5根。

師：那是幾根呢?

生：不知道。因為我們不知道王老師手上抓了幾根小棒。

師：噢，那照你這么說，只要知道王老師手上抓的小棒根數，就知道該抓幾根了，是這樣的嗎?好，那用一個什么符號可以表示老師手中的小棒數呢?今天我們就一起來學習用字母表示數。(板書課題)

[設計分析]用字母表示數對于四年級學生來說，是認識上的一次飛躍，多數學生會感到比較困難，這就是要求教師充分利用學生已有知識經驗，讓學生結合具體情境逐步感悟。為此，我根據學生年齡特征創設了抓小棒的游戲，激發了學生的學習興趣，培養了學生初步的探究意識。剛開始抓棒很簡單，學生個個都會，氣氛非常熱烈。當老師抓了一大把小棒，問每個學生該抓幾根時，學生無法解決這一問題，通過交流和討論，產生了用字母表示數的需要。這樣的活動充分體現了數學知識的產生和發展過程。在此基礎上，教師提問：“看到這個式子，你還想到些什么呢?”學生積極開動腦筋，通過師生間的交流，學生不僅初步體會到用字母可以來表示數，表示數量之間的關系，還感悟到用字母表示數的簡潔美。皮亞杰說得好：“所有智力方面的工作者，都依賴于興趣。”對于小學的學生來說，數學知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學生學習的最大障礙。針對課堂教學的重點要求。在教學過程中，教師要讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競爭等活動中，鞏固所學知識，化機械重復、枯燥乏味的練習為具有數學意義的活動。在游戲中，學生“玩”了，“樂”了，知識得以鞏固，能力得到發展，教學目標得以實現，不僅加強了組織和紀律觀念，也培養了合作意識和集體榮譽感。可見，給學生創設一個游戲環境，既有效地傳授了知識，又培養了良好的品質，把學生引進了“樂學”的大門。

責任編輯 孫恭偉